青少年发展与教育心理学 精品.ppt

2、运用逻辑规那么的能力的开展青少年已根本具有运用逻辑规那么的能力，随年龄增长运用逻辑规那么的能力有所提高。年级越高，个体间的差异越小。这说明，随着青少年年龄的增长，其运用逻辑规那么的能力趋于稳定。青少年运用不同逻辑规那么的能力的开展到达了较高的水平，即青少年在掌握矛盾律、排中律、同一律逻辑规那么方面都到达了较高的水平。同时不同能力也存在着一定程度的不平衡。其中矛盾律掌握得最好，同一律次之，排中律掌握得最差。第三节青少年认知开展与教育一、认知开展的前提和动力二、教育在个体认知开展中的主导作用三、教育应以认知开展研究的科学规律为指导认知发展遗传素质生理成熟社会环境与教育个体已形成的心理结构一、认知开展的前提和动力〔影响因素〕〔一〕遗传素质

概念：遗传素质是个体通过遗传获得的与前辈相似的生物特征。主要是指那些与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态等。作用：是个体认知开展所必要的生物学前提；奠定了个体认知开展差异的先天根底；正常的遗传素质是产生正常的认知活动的前提。个体通过遗传获得的与前辈相似的生物特征。〔二〕、生理成熟生理成熟是指机体生长发育的过程，特别是指神经系统和内分泌系统的生长发育过程。作用：个体的认知开展与生理成熟直接相关，并以生理成熟为根底。为开展提供可能性。小结：遗传素质和生理成熟只是认知开展的必要条件，它们只能提供开展的可能性，而不是个体认知开展的心理原因，也不能决定个体心理开展的方向和水平。〔三〕社会环境与教育因素

在环境因素中，个体的社会生活条件对个体的认知开展影响最大。作用：对个体认知开展起决定作用的是个体所处的环境。教育起主导作用。对个体认知开展起决定作用的是个体所处的环境。

〔四〕个体已形成的心理结构

个体已形成的心理结构指个体已有的认知结构或个体建构的对自己与世界、他人及其关系的理解。作用：它是个体认知开展的内因。二、教育在个体认知开展中的主导作用教育有广义和狭义之分，广义上的教育，是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由〞；狭义上的教育是有目的、有方案、有系统地对个体实施影响的活动。教育在个体认知开展中的主导作用表现在四个方面教育在个体认知开展中主导作用的具体表现〔一〕教育传递社会的要求，促使个体产生学习的需要，进而推动个体的认知开展。〔二〕教育承担指导者和支持者的角色，为个体认知图式的获得和内化提供示范和训练。〔三〕教育对遗传因素的选择性干预〔四〕认知开展与自我教育三、教育应以认知开展研究的科学规律为指导〔一〕认知开展阶段的教育含义〔二〕最近开展区的教育意义〔三〕认知结构理论的教育含义〔四〕信息加工的研究在教育中的运用〔五〕认知开展差异的教育意义〔一〕认知开展阶段的教育含义

不能“偃苗助长：各门具体学科的教学都应研究如何对不同开展阶段的学生提出适合其认知结构同化能力，且又能促使他们产生顺应的教学内容。〔二〕最近开展区的教育意义“教学应当走在开展的前面〞教育工作者应识别出儿童学习某一技能的最正确期限，在儿童形成某一技能的开端，让教学走在儿童开展的前面，而不能错过儿童的最正确学习期限，如此一来，教学方能到达最正确效果了。〔三〕认知结构理论的教育含义1、认知结构的“建构〞性质及对环境的要求教育要提供完善的环境，完善的环境应包括真实的问题情境、先进的物质设备环境、经过精心组织的教材环境和教师创造的和谐的心理环境。它们共同为学习者的自由探索和自主学习提供具有支持和促进作用的场所。2、良好的认知结构在学习中具有重要的作用形成良好的认知结构是学习的核心任务，已经形成的良好的认知结构是后继学习的核心条件。3、认知结构理论与以学生中心的思想学生才是决定学习到什么的关键和直接因素。〔四〕信息加工的研究在教育中的运用

1、关于问题解决教育者应分析呈现给学生的问题解决条件，要了解对那些信息进行编码或需要进行那些智力操作才能得出正确答案。2、关于记忆要鼓励学生在记忆中寻找乐趣，通过策略性游戏帮助他们明白保存和提取信息的重要性。要提供学习有效记忆策略的时机。3、关于思维教育者要创造性地使用类比推理游戏，鼓励学生使用已有的知识进行推理。引导学生思考能观察或易于想象的具体事物，借助类比推理掌握更抽象和难以触及的现象。4、关于元认知教育者要建构课程，让学生获得元认知〔方案、控制和监控认知活动的能力〕知识，并理解元认知活动的方式和产生、运作的原因。教育者要训练学生将获得的认知策略迁移到其他学习情景中去。〔五〕认知开展差异的教育意义1、认知方式差异