家庭教育学理论基础-PPT.pptx

家庭教育学理论基础;一、家庭教育学的理论基础;;;;;背景;典型案例2;;;案例分析;;读一年级成绩还不错,读二年级成绩跌落到了中等偏下,这下妈妈慌了神,家庭辅导越来越不见效果,跳舞唱歌画画等兴趣班一个个陆续终止,语文数学补习班接连跟上,这个班儿不行另换一个,补习班换了一茬又一茬,不同的老师换了一拨又一拨。三年级成绩落在了倒数,学习成绩不行,行为习惯也出现大的逆转:撒谎越来越严重、平常做事丢东落西,任性固执不听劝,妈妈的赏识、批评就像刮了一阵风,在小孩的心灵深处惊不起任何涟漪。爸爸妈妈欲哭无泪,不明白是自己的教育方式出了差错,依然小孩确实不争气……;分析;;分析与建议;建议;典型案例2;3、认知主义理论;

每次回来,儿子都会神采飞扬地向我讲他在同学家的见闻:客厅大得能够当个足球场;手一靠近水龙头,水龙头就出水了;电视占了墙的一半,看足球比赛就像是在比赛场上,同学的妈妈告诉他,那是等离子的,叫欧宝丽,就像一个女同学的名字,还不伤眼睛。我明白小家伙的意思,可自从买房后,手头实在紧,每次我都假装没听到。

?一个月后,儿子的脚上多了一双品牌运动鞋,一看就价格不菲。在我的追问之下,儿子告诉我是经常一起玩的同学送给他的。我意识到了问题的严重性,要豆豆把鞋给人家送回去。儿子可怜巴巴地对我说:“都穿过了如何给人家送啊？”结果,吃完晚饭后,我带着儿子到了一家商场,花了500元钱买了一双同样的鞋子。;

;(二)社会学理论基础

1、功能学派

核心观点:家庭这种组织能发挥一定的功能,具有自动调整、顺应与改变的功能。

典型案例:

倩倩因为高考报考专业的时候与妈妈发生特别强烈的冲突。妈妈希望她报师范将来做一名教师。而她坚持报了新闻传播,她喜爱新闻传播这类工作。为此,妈妈与倩倩特别长时间冷战,互不理睬。上大学后,放假了,倩倩总找各种借口留在学校不愿回家。;;2、冲突学派

核心观点:组织成员之间因为利益资源与权力分配常常导致冲突,冲突有助于成员重新考虑自己的行为和角色,重新分配资源和权力。

典型案例:

芳芳是位贤惠的姑娘,结婚后,她下班回家几乎承担了家里所有的家务。好让在外企工作的丈夫回???能够歇歇。但,这种生活成为习惯之后,丈夫觉得家务活与己无关,回到家里,心安理得地看报纸和听新闻之类。有时候,芳芳实在忙只是来,请丈夫帮忙做些家务,丈夫说您一直都做得了,如何今天就做不了。他拒绝帮忙。生气芳芳顾不得多想,当即与之吵起来。说我干全部家务是把您的那一份也承担了,这么长时间您没有感激反而如此对我,今后,我不干了。您要承担的那一部分家务,您自己去做。我请您的朋友和亲戚来评理……

这次有理有据的吵架后,丈夫下班后自觉地帮助做一些家务了。;3、社会交换理论

核心观点:人们的互助、互惠行为是出于自身的利益需要,结婚和爱小孩也是出于本能的需要。

典型案例:

妈妈每次让慧慧做事,她总是拖拖拉拉,应该是7点起床,她佯装没有睡醒或没有听到,每次都要到7点一刻才起床,如此上学总是迟到。

由于妈妈采取慧慧的方法来解决这个问题,每次下午放学是4:20,妈妈那天故意迟到10分钟去接她。同学们都被家长接走了,就剩她一人。她特别生气,当即对妈妈发火,为什么在这么迟才来接。妈妈故作平静地说,原来我女儿也觉得拖拉不行呀。您天天晚起床,迟到校,妈妈也有您现在的这种想法和心情。下次,我们都不拖拉,好不行？

从此之后,慧慧做事拖拉的毛病慢慢地改掉了。;二、家庭关系训练模式;;儿童自我状态,每个人在自己的内心深处都带着一个小小的儿童,当一个人以儿童自我状态与人交往时,他的情感、考虑和行为表现等就会表现得像小孩一样。儿童自我状态又分为:习惯型儿童自我状态和自由型儿童自我状态。

处于习惯型儿童自我状态的人听话、服从、讨好、友爱,内心常常充满自责、担心、焦虑和自罪;而处于自由型儿童自我状态的人则往往表现为活泼、冲动、天真、自发行动、贪玩、富于表情、爱憎分明等,像以自我为中心的婴儿一样追求快感并能充分表达自我的感情。;;每一种自我状态都有其习惯性,也都有其不习惯之处,因此并不存在好坏之分。事实上,就一个健康、平衡的人格来说,每个自我状态都是必需的——我们需要成人自我状态来处理此时此地的问题,帮助我们过一种有效率的生活;要融入社会时,我们既需要控制型父母自我状态提供规范,以便遵守伦理底线,也需要营养型父母自我状态帮助我们去维护自己的人际关系;习惯型儿童自我状态是我们遵守社会上的游戏规则的前提,而自由型儿童自我状态所包含的自发性、创造力和直觉能力,则是工作成就和业绩的基础。;;沟通分析理论对人的行为和问题有下列的假定:

1、自我状态是人格的核心,对个人行为具有指导作用。

2、自我状态形成于早年,受到父母、兄弟姐妹等重要人物的影响。

3、个人在成长过程中自撰人一辈子脚本,依据该脚本行动。

在《团体治疗的原