鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育,读书心得体会.pdf

鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育,

读书心得体会

篇一：幼教《运用鹰架教学提高大班幼儿绘画能力》

运用鹰架教学提高大班幼儿绘画能力

【内容摘要】新纲要提出绘画教育要充分重视幼儿的自

由创造，但这也同时带来了幼儿绘画技能相对薄弱的现状。

为了解决这一矛盾，本文针对“大班幼儿绘画活动中自由创

造和技能练习应该达到怎样的平衡”的问题进行了鹰架教

学，在大班绘画教学中搭建了经验支架、环境支架和策略支

架，在提高大班幼儿绘画技能的基础上同时保证孩子的自由

创造。

【关键词】鹰架教学大班幼儿绘画能力

【正文】

一、问题的提出：

大班幼儿处在“概念画期”，常以自我为中心观察现实

生活，用画来传达各种概念。而且在这一阶段幼儿已经对生

活有了写意的欲望，且具有一定的造型、用色能力。无论在

造型的表现方面、色彩运用方面或画面空间表现方面，他们

会按自己的主观认识去画。可是在绘画活动中，我们常常会

发现这样的情况；有的幼儿有很强的创作欲望，但是由于缺

乏一定的技能，只能用简单的色块、符号来表达，或者直接

和老师说“我不会”；有的幼儿绘画速度很快，画面上只有

简单的涂鸦，可在他描述后，我们不得不感叹想象的丰富与

表现的苍白??随着美术教育改革的深入，我们走出了以临摹

为主的教学，而侧重创造能力与审美能力的培养。那么是不

是现在的绘画活动不再需要技能的练习呢？绘画活动中的

自由创造和技能练习应该达到怎样的平衡呢？

“鹰架”观念源自维果茨基的“最近发展区”概念。如

果教学能够接近幼儿的最近发展区，则能有效地帮助幼儿从

原有的发展水平提升到更高的发展水平。但是幼儿需要解决

问题的知识和技能要求，会超出他们进入问题或探究项目时

的先在储备，此时，就需要对幼儿进行及时的支撑。“鹰架”

本是建筑行业术语，是建筑楼房时的暂时性支撑，当楼房建

好后，这种支撑就可以撤掉。“鹰架”作用在于帮助幼儿顺

利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。教师的任务

搭建支持性“鹰架”，把任务逐渐转移给幼儿自己，这时，

成人有意搭起的“鹰架”就可以安全撤离。为了让孩子的绘

画能力得到提高，所以我们尝试运用鹰架教学提高大班幼儿

的绘画能力。

二、概念的鉴定。

鹰架教学:维果斯基认为通过最近发展区的引导，教师

采取一个暂时的支持以协助学生能力的发展，此种引导称之

为鹰架。鹰架是给予幼儿动态式的协助，非常敏感的融入孩

子的需要，供给孩子精熟活动所需要的协助，随着幼儿能力

的增加调整协助的形式，当儿童能独立解决问题时，鹰架就

可以撤除了。

幼儿绘画能力：是指幼儿运用绘画工具在纸等材料上通

过造型、设色、构图等手

段，表现出事物形象的能力。本文中的绘画能力指的是

幼儿的绘画技能、想象创造能力和审美能力。

三、大班绘画活动中鹰架教学的实践步骤：

在鹰架教学中我们为孩子们搭建了立体式建筑支架，其

中有平行支架也有递进支架。

以上是我们在鹰架教学中的立体式建筑支架支架。接下

来我们将逐一说明各个支架的搭建方法。

（一）搭建经验性支架，为孩子的绘画技能作好铺垫

1.利用丰富的网络资源，丰富孩子的经验

资料库。在网络中只要我们随便键入一个字，关于这个

事物的文字、图片、flash便会蜂拥而出，为教师和幼儿展

现了一个丰富的可感知的美的天地，使幼儿对美的体验更丰

富、更立体。特别是一些平时很难用语言描述及对幼儿来说

比较抽象的内容，通过CAI能生动形象鲜明的表现出来，使

教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。如：在大班绘

画活动《海底世界》中，大海的神秘深深吸引着孩子们，但

是孩子们对大海缺乏直观的经验，我们借助了网络，为幼儿

呈现了丰富、神奇的海底景观，孩子们通过看、听、说等多

感官的参与欣赏，被海底世界缤纷而奇幻的美所震撼，加之

前期孩子对海底生物的大量感受活动，幼儿的创作欲望被激

发了。同时丰富多样的网络图片也为幼儿绘画提供了直观形

象，为孩子的创造活动拓开了思路。如画关于兔子的故事前，

我们让幼儿欣赏网络上的各式各样的兔子形象，有卧着的、

跑着的、跳着的，有笑的、哭的、发怒的等等，这些多样的

形象为幼儿提供了一个丰富的表象库。孩子在画心中的兔子

故事也会表现出兔子的各种形态。同时，网络上的各种名画

资源也