小学科学教科版三年级下册：影子的秘密 教案.doc

《影子的秘密》教学设计

设计思路

基于本课在大单元中的地位，为了主动构建勇于表达自我；培养学生通过汇报与分享、总结与归纳得出影子的成因、变化规律这一过程，并将自己对于影子的观察变成结论的探究实践能力，结合跨语文学科理念、系统与模型的跨学科素养。我采取了情境线、问题线、探索线三条主线并进的课程设计思路。以下是我的思路：

教学设计

内容

教学目的

本课属于2022版科学课标中：

3.物质的运动与相互作用

3.3声音与光的传播

3-4年级要求：识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射的光（如月光）。描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。

本课体现了系统与模型、稳定与变化的跨学科概念。我将结合语文学科、成语故事等跨学科元素进行学科融合。以猜测-验证法培养学生的科学思维，着重体现培养学生的科学观念与科学思维的有机融合。具体教学目标如下：

科学观念：

1.知道光被遮挡物阻挡，在屏幕上形成影子的过程，能判断影子形成所需的条件。

2.知道影子会产生一定的变化，初步了解产生影子变化的原因。

科学思维：

1.能生活中的踩影子现象入手，逐渐发展到对现象产生的分析与猜测，依此自主设计实验验证自己的猜测。

2.能分析影子的变化，提出可探究的科学问题，通过动手实验去产生直接经验，帮助学生找出一定的科学原理来对现象进行解释。

探究实践：

1.能在教师的指导下使用器材。

态度责任：

1.能在探究过程运用多种方法、如实记录影子的产生与变化现象。

教学重点难点

重点：知道光被遮挡物阻挡，在屏幕上形成影子的过程，能判断影子形成所需的条件。

难点：能分析影子的变化，提出可探究的科学问题，通过动手实验去产生直接经验，帮助学生找出一定的科学原理来对现象进行解释。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.聚焦

【基于生活情境，激发学生兴趣，对现象提出猜想】

1.教师提问：你玩过踩影子游戏吗？追问：在什么情况下才能玩踩影子游戏？

2.教师揭示课题并板书：影子的秘密。并继续追问：你还在哪些地方发现过影子？

3.出示妞妞的困惑，询问学生：你能提出什么问题？追问：影子的形成需要什么条件？

1.学生发现踩影子游戏必须要在晴天有太阳才能玩。（光源）需要有人才能玩（遮挡物）学生发现影子出现在地上（屏幕）

2.学生说出自己的猜想，明确研究问题：影子是怎么产生的？

1.基于生活情境，充分引发学生的已有认知。在他们分享能产生影子的过程中，体现他们前概念中对于产生影子需要的条件的充分剖析。

2.引导学生自主提出科学问题。

2.探索

【自主设计实验，验证猜想】

1.明确研究问题：影子是怎样产生的，教师让学生依据生活场景，选择合适材料进行模拟。

2.教师请学生分享自己对于这个验证实验的设计方法。

3.学生开展实验，分享汇报：解释影子是怎么形成的。

4.教师总结：影子的产生需要光源、遮挡物、屏。【直接经验引入，自主生成问题】

1.针对学生分享的实验现象，教师提出问题：不同小组用老师提供的器材做实验，但是做出来的影子一致吗？

2.教师提问：影子会发生变化吗，会有怎样的变化？

【指导探究实验，帮助学生生成】

1.教师引导学生明确研究问题。讲述如何记录观察现象，对画图进行一定的指导。最后用一定的语言格式对发现进行描述。

【抽象概括图像，得出结论】

1.教师请学生汇报她想研究的问题、她的实验图像记录、对现象进行演示、讲出她的发现。

2.教师归纳总结，指出影子会发生大小、形状、方向的变化，并说出对应的科学观念。

1.学生选取手电筒、人物模型、屏。

2.学生说出自己实验方案。

3.学生详细说出自己认为影子形成的原因。

4.学生明确影子的生成需要光源、遮挡物、屏幕三个因素。

5.学生发现，不同小组的影子不一样。

6.学生说出自己的想法

7.学生了解如何填写实验记录单

8.学生发现：影子的形状，大小，方向都会发生变化。描述具体的科学观念

1.运用系统与模型的跨学科理念，将学生的生活场景通过他们猜测需要的条件。自主搭建形成影子的模型，得到对应的结果。

2.学生自主发现影子会产生变化，明确研究问题，引发研究兴趣。

3.学生对于如何绘制影子现象的图像比较难上手，教师帮助学生将生活场景进行图像化的替代，帮助学生更好的表达自己的所思所想。

3.研讨

【发散思维，创新影子故事】

1.教师引导学生运用所学的知识，利用多种遮挡物，自主创作影子的故事。

2.运用评价表，师生、生生、家长与学生之间互评。

1.学生尝试使用多种遮挡物，在屏幕上制作影子的故事。

1.让学生用影子来讲故事。体现学生对于影子科学原理的运用程度，跨学科融合语文，综合培养学生的创新素养。

2.基于评价标准，多维