语文课题申报书-双减背景下初中作文有效教学生活化的有效策略研究.docx

双减背景下

初中作文有效教学生活化的有效策略研究

问题的提出(课题提出的背景分析)

在初中作文教学实践中，结合学生年龄特点与作文规律，引导学生观察、体验、感悟生活，鼓励学生尽可能多写，随时记录自己的灵感，获得直接或间接的生活经验，对于提高生活化作文实践研究有效策略大有裨益。然而，传统的初中作文教学却令人担忧。大多数的老师只关注了作文本身，即作文模式和作文技巧，但却忽略了很重要的一个因素——学生。要想有较高的作文水平，不外乎得益于两个因素:一是直接经验，即学生最直接、最纯粹的生活体验:二是间接经验，来源于书本的阅读理解，即要有一定量的阅读积累。可是，由于学生年龄小、阅历浅等无法抗拒的因素，再加上如今应试教育中“九门功课”同步学的强大的中考压力，学生根本没有充足的时间与精力观察生活，体验生活。在一味追求应试作文的道路上假大空、高大全等虚假套作文章层出不穷。

随着时代变化，我国语文教学的要求中对写作的要求在逐渐从写作知识向写作能力改变重心。《义务教育语文课程标准》中，强调“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”，并且说“要确立适应时代需要的课程目标”。语文教育要贴近生活，这一点体现在课程标准和统编版教材的诸多方面。而双减政策的推行也指出要在减轻学生作业负担的同时，学科教学还需提质增效。作为语文教学中的重要环节和重难点，写作教学的生活化，可以让学生在学习作文的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到作文学习中去基于此，本课题立足于双减背景，开展初中作文有效教学生活化的有效策略研究，具有重要意义。

国内外研究现状(本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题研究的理论意义与

国外方面:美国的写作教学理论提出“为自己而写作”，特别注重写作的价值，认为写作是学生改进自我的一种工具与手段。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要让从生活出发、与实践保持密切联系作为教学论思想的指导原则。国外对于“教育生活化”的理论研究由来已久，形成较早，虽各有不同，但都把侧重点放在学生的长远发展上。国外生活化写作理论强调体验生活、感受生活，要求学生写真纪实，实用性强。

国内方面:中国古代的传统文学所提倡的写作生活，虽没有系统研究，但《毛诗序》说:“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”他们都是“生活写作”的代表。叶圣陶说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”老舍也曾说:“凡是最熟悉的都是亲切的，而亲切产生最好的作品。”这些都强调了生活对于作文的重要性。但受长期应试教育的影响，实际操作中依然存在“为作文而作文或为高分而作文”的作文教学的目的和任务。当前，有关生活化作文的教学组织形式和教学策略方面的深入实践还是比较欠缺，立足于双减背景下的研究更是寥寥。

理论意义:本课题立足于双减背景，将写作教学与教育理念进行融合，具有重要的理论意义从写作教学角度看，本课题丰富写作教学理论。从生活化写作理念的角度出发，立足于双减视角，提出初中作文有效教学生活化的有效策略，为初中写作教学研究带来新的活力。

实践价值:本课题开展双减背景下初中作文教学生活化的有效策略研究，首先，改变教师写作教学迷茫的现状，加深一线教师对生活化写作的理解，从而为当前的初中写作教学提供必要的理论借鉴;其次，提供必要的教学策略，让学生写作更有激情，更关注他们的生活，热爱自己的家园

理论依据(支撑本课题研究的重要理论)

（1）写作即生活理论

叶圣陶是我国语文教育的大家,也是一名长期从事语文教学的教师,在长期的语文教学实践中,总结出了丰富的语文教育思想，包括“教是为了不教”、“写作即生活”、“写作即说话”“官作即做人”等思想，其中“写作即生活”是他写作思想的核心，几乎涵盖了其写作思想的全部内容。“写作即生活”思想是叶圣陶写作思想的精髓，即写作源于生活，这是叶圣陶先生对写作与生活关系的界定，是理论层面的。在实践应用层面，即引申到教学过程中就是指写作教学要从生活的方方面面出发，生活中的一切内容都是可以在写作教学中运用的,用生活的方式去写作,写出真情实感,总而言之，可以概括为“生活化写作”。“生活化写作”思想有利于解决写作与生活联系不紧密、作文缺乏真情实感的问题。学习运用叶圣陶先生“生活化写作”思想对于写作教学理论和实践都具有至关重要的意义。

(2)建构主义理论

建构主义认为，情境性是我们所在的生活世界的本质，人们的生活世界实际上是一个不断变化着的文本，需要我们积极的解释和分析。知识是建构的过程，是对个人的和社会的意义的重构，认为人只有与其生活世界相互作用中才会有所改变。学生的学习不是简单的知识的教授活动，而是学生根据教师的讲授进行自我建构的活动。作文教学生活化就是基于学生的生活情境，强调