一下11、《小池》教学设计.docxVIP

12、小池

课时目标

1.认识“泉、流”等7个生字,会写“爱、树”等5个字。理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并背诵积累。

3.图文结合,理解诗句的意思,感受荷花池的美丽、和谐。

教学过程

一、联系上文,引人课题

1.出示《小池》的插图,激趣导入:白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃,杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢?

2.教师板书课题,学生书空并齐读。

二、初读感知,识记生字

1.学生自由读古诗,教师出示初读要求:

第一遍:读通诗句,读准字音;

第二遍:读给同桌听一听;

第三遍:和同桌一起读一读。

2.逐句检查朗读,教学生字。

(1)检查朗读第一句,教学“泉眼”。

①出示词卡“泉眼”,指名读并正音。

②图文结合,解释字理。

出示“泉”的甲骨文:讲解:“泉”是个象形字,甲骨文字形像水从洞中流出的样子。“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。

③学生齐读词卡,并组词:泉水、清泉…

(2)检查朗读第二句,教学“柔”。

请学生认读“柔”,教师正音:“柔”是翘舌音。

(3)检查朗读第三句,教学“露、尖尖角”。

①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。

②教学“尖尖角”。

出示词卡“尖尖角”。让学生用手指演示“尖尖角”的样子，认识“角”。

运用词卡引导学生认读“眼角、嘴角”,并指认出它们的位置。

(4)检查朗读第四句

3.指导学生读好停顿,读出古诗的韵律

4.请几组同桌读古诗;全班齐读古诗

三、圈出景物,感受诗意

1、学生再读古诗,圈一圈这首诗描写了哪些景物。

2.学生反馈,教师随机板贴“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”。

3.学习诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

(1)理解“细流、惜”。

①请学生认读“流”,组词:流水、水流……

②引导学生读读诗句,说说泉水是怎么流的

③学生反馈,教师板书“惜”。

④教师小结,指导朗读,读出爱惜的感觉。

(2)理解“树阴、晴柔”。

①出示图片,引导学生联系生活说说什么是“树阴”,并在图中找一找。讲解:“树阴”就是树木枝叶在日光下形成的阴影。

②出示词卡“晴柔”,提问:从这句诗中你能感受到当时的天气吗?从哪里感受到的?

③引导学生结合生活经验,想象情境体会:如果你是池边的小树,在微风拂面、阳光灿烂的天气里,你对着池水照镜子,把自己的影子投到小池的柔波里,这一刻你会有怎样的感受呢?

④教师相机板书“爱”,指导读好诗句。

(3)学生齐读第一句。

4.学习诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(1)理解“小荷、惜”。

①请学生认读词卡“小荷”,引导学生观察字形,识记“荷”。

教师讲解:“荷”是一个形声字,上面是草字头,表示它是一种植物;下面是何”,表示读音。

②引导学生结合《池上》的插图认读“荷花、荷叶”,借助《小池》的插图认识“小荷”,了解“小荷”就是刚露出尖尖角、还没有绽开的荷花。教师板书:尖尖角。

③齐读诗句。

(2)理解“立”,感受蜻蜓的轻盈。

①出示插图,请学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作,感受蜻蜓的轻盈。

②教师随机板书“立上头”,并指导朗读。

③引导学生再读诗句,从“…才……,早……”,体会蜻蜓对小荷的喜爱之情。

(3)同桌合作,读第二句。

四、借助图片,背诵古诗

1.学生齐读古诗。

2.引导学生借助板书提示背诵古诗。

3.引导学生看课文插图背诵古诗。

4.指名学生背诵古诗,全班齐背。

五、掌握要领,书写“爱、树”

1.出示生字“爱、树”,引导学生仔细观察字形,交流书写注意点。

2.借助儿歌,帮助学生把握书写要领。

“爱”字书写口诀:

爪字头,要写好。

中间禿宝盖把友包,

横直直压中线。

友好才能把爱传

树”字书写口诀:

左中右,要谦让,

彼此紧挨不分离。

三点变化需注意,

笔一画写端正。

3.教师范写,学生描红一个,练写一个

4.学生互评并修改。

板书设计