初中素质评价课题结题报告.docx

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河教育学会“规划课题

《城镇初中生根底性进展素养评价的争论及应用》结题报告

课题名称：城镇初中生根底性进展素养评价的争论及应用

城镇初中生根底性进展素养评价的争论及应用结题报告

课题名称：城镇初中生根底性进展素养评价的争论及应用类型：全国教育科学“规划项课题

一、课题提出的背景

〔一〕《根底教育课程改革纲要〔试〕》指出：“建促进学生全面进展的评价体系。评价仅要关注学生的学业成绩，而且要觉察学生多方面的潜能，解学生进展中的要求，帮助学生生疏自我，建自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。

而近来，城镇中学评价学生的重心在于考察与选拔，留意智因素，无视非智因素；留意化标准，无视质的评价。具体表现在：1、考试使学生失去学习的兴趣，失去主动性，能唤醒学生的自我评价、自我完善、自我鼓励、

自我进展的自方法识，抑制学生的共性进展。 2、评价的内容受“学问本位化的影响，只留意学问系统的检测，忽学生综合素养的考察。3、评价形式单一，方法机械，只重结果，重过程，能全面反映学生的综合素养进展状况。

〔二〕本课题组选择“城镇初中生根底性进展素养评价的争论及应用这一课题进试验争论，仅具有较强的针对性，而且也有肯定创性。同时，本课题

争论是一项城镇学校学生评价的实践性争论，留意操作性、应用性，为本校开展综合素养评价工作供给论依据，为构建城镇中学素养评价供给一个可操作性的平台，让城镇初中生根底性进展素养评价做到有的放矢。

二、概界定：

初中学生的综合素养有广义和狭义之分，广义的综合素养包括德、智、体、美、劳等方面。本课题所指的“综合素养评价内容包含道德品质、公民素养、学习能、交与合作、创与觉察、运动与安康、审美与表现等七个方面。

学生评价指在肯定教育价值观指导下依据肯定的标准运用现代教育评价的一系方法和技术，对学生的思想品德，学业成绩、身心素养、情感态等的进展过程和状况进价值推断的活动。

综合素养是指一个人的学问水平、道德修养以及各种能等方面的综合素养。人的综合素养的全面提高是社会进展的一般要求和趋势，尤其是当前人类马上迈入学问经济社会，提高人的综合素养尤为迫。它包括适应能、生存能

、社交能(包括创能、实践能 )以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等方面的特长。

根底教育的“根底性首先指的就是“根底教育要为学生的将来进展或终身进展打根底，也有的人将其简洁地阐述为“学生进展的根底或“学生的

根底性进展。

学生综合素养评价是一种全面呈现学生状态的评价，是促进学生自我认知、自我反、自我订正的评价。在循环往复的评价过程中，引导学生提高其综合素养。

三、国内同类争论现状评述：

我国在这方面刚刚起步，没有形成体系，处在探阶段。邓小平同志提出教育要培育“四有人，即有想、有道德、有文化、有纪。江泽民同志也明

确指出：素养教育的核心是德育，重点是创和实践能。 我国的教育方针也明确讲到：要培育德智体美劳全面进展的四有人。但如何从应试教育真正转到素养教育的轨道上，全面提升学生综合素养，学校、社会、家庭可以说还没有从根本上转变观，唯智唯分现象还比较严峻。

固然，在探学生综合素养评价方面，一些、市做大的工作。京、

上海早在20世纪90代末，就已制定“义务教育阶段至九级学生根本素质培育目标，开头实中学生评价手册。上海大同中学 2023开头着手“争论性学习档案袋，湖南长沙雨花区59所中小学实“概三好学生评比。

2023上海市闵区 “中学生综合素养评价占中考总成绩30%，真正实现从应试教育到素养教育的转变。2023，青岛市使用师大研发的《初中学生综合

素养评价套件》和配套的教育部初中生综合素养评价，进全面的综合素养终结性评价。我校2023开头建学生成长档案袋，争论、探“中学生综合素养评价方案。

四、争论价值：

传统的学生评价体制能适应素养教育进展的客观要求，课程改革把促进学生综合素养的进展作为根本目的之一，本课题紧紧抓住“评价这一制约实施素养教育的瓶颈，寻求全面考察学生综合素养、促进学生全面进展的有效途径。课题主要针对学生综合素养进展评价的内容、方式、主体、功能进全方位的研究，以构建科学、完善、公正、可操作的综合素养评价体系，实现评价的日常化、过程化、操作化，从而促进评价的内化和评价技术的提升。 建以促进学生进展为目标的评价体系，为全面推动素养教育和课程改革，促进学生全面进展和共性展现，满足其终身教育的需要，确保根底教育课程改革的顺实施和安康

进展。

五、争论目标：

1、图使综合素养评价的的七个方面真正成为学生进展的坐标，进一步细化七个方面的内容，使评价加富有鼓励性，加全面、客观地反映学生素养的进展水平，加有于促进学生综合素养的全面进展；

3、关注学