一下第三单元分类与整理设计及反思.docxVIP

智创联盟智慧教学（数学一年级）教师教学手册

第3单元，第1课，第1课时授课教师：刘兰琴

课题

《分类与整理》例1

执教班级

一（3）班

学情分析

一年级小朋友年龄小，喜欢做自己喜欢的事情，教材中的情景图很适合孩子们的心理，所以我创设情景导入，并在这个情景主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作。活动由观察，讨论方法让学生能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类。活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力和概括能力。

公共教学资源

个性化调整

教学内容

分类与整理，这部分内容主要有两个：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。

教学目标

1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。

2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点

重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

难点：运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。

教学策略

通过卡片进行分类

教学准备

课件、各种水果卡片

教学过程设计

公共教学资源

个性化优化

（生成与反思）

教师行为

学生行为

导入新课

预习检测

仔细观察，你们发现了什么？

规整问题

情境导入

学习新知

呈现情景图例1

呈现学习任务：

1、根据图完成以下任务

(1)从图中你都知道了什么？有这么多的气球，可以怎样分类呢？

（2）看一看，你发现了什么？你是怎么想的？

（3）请在小组里互相说一说。

2、小组交流自学成果

3、小组展评

适时点拨

①按形状分②按颜色分

4.即测即评

课本29页1题

5.规整问题

总结完善

引导学生梳理本节课所学的知识。

综合测试。

按水果的种类分一分，在下面填一填。

按卡片的种类分一分，在下面填一填。

梨（）个苹果（）个桃子（）个

三角形（）个正方形（）个圆形（）个

拓展延伸

按树叶的种类分一分，在涂一涂、填一填。

课后学习

请同学们回家用家里的水果分一分、数一数。

【抢权】

按照学习任务

完成要求

【抽选】

小组交流、完善

【抢权】

小组交流、完善

【抽选】

其他同学在书上完成

【抽选】

其他同学在书上完成

课后小

结与反思

《分类、整理》这节课教学结束后，感觉有成功亦有失败，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好:

1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

虽然自我感觉较成功，但经反复思考还是觉得有许多地方做的不够好，所以我觉得应从以下几个方面进行改进:

1、要注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，应对原有教材进行二次开发，通过修改，让学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示数学较深层次特有的美丽及生命力。

3、要始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。课外对分类的应用，要注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师应把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考:5个小组如何分工才合理?当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师可以让学生商量:你们组想整理哪一类?结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果具、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不能把自己的意愿强加给学生。又如:在引导学生把杂物分成五类物品时，我还可以问学生:如果大家一起上来，会怎样?让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做