王本陆课程和教学论课程开发和校本课程省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

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第四章

课程开发与校本课程;第四章课程开发与校本课程;第一节课程开发普通原理;一、课程开发基本概念;(一)中央集权机制

即中央教育行政部门或其代理机构作为课程开发主体,经过国家权力负责对中小学课程进行统一研究、编制和推广,学校课程计划、课程标准甚至教学材料和考试要求都有统一规范。我国长久以来实施就是这种中央集权管理体制。;(二)地方分权机制

与中央集权机制相比,地方本位课程开发通常是指在国家要求各个教育阶段课程计划内,由地方教育行政部门负责并依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而进行课程开发。地方本位课程开发强调地方或社会发展现实和要求。美国是地方分权机制经典代表。

;(三)学校自主机制

学校自主课程开发机制,也叫校本课程开发机制,它是以学校教师为主体自主开发学校课程。比如,在美国私立学校,学校培养目标、课程体系和收费标准等主要由学校董事会决定,学校对课程拥有自主决议和执行权力,这就是经典课程开发学校自主机制。;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;三、课程开发几个模式;第二节校本课程开发;一、校本课程与校本课程开发基本涵义;一、校本课程与校本课程开发基本涵义;二校本课程开发特征及其意义;一、校本课程开发特征;一、校本课程开发特征;二、校本课程开发意义;(二)我国校本课程开发现实意义

1.它赋予了学校和教师开发课程权力和职责,使得课程决议民主化。

2.它给学校和教师提供了自由发展机会和空间,有利于提升学校办学水平和教师教育素养。

3.对学生来说,个人兴趣需要和个性特点在课程上得到了照料,在学校教育体制内有了实现自由充分地全方面发展机会。

4.它打破政府对课程开发垄断,使得课程开发走进???间,人人都有机会掌握课程开发技术,促进了课程理论知识和开发技术普及。;(三)校本课程开发理论意义

1.它发展了学校能够进行课程决议信念。

2.它从理论上确立了国家、地方、学校在课程开发方面职责和权限,开拓了课程管理民主化有效路径,为处理课程统一要求和多样性之间矛盾关系提供了一条思绪。

3.它丰富了课程观,发展了课程开发模式。

4.校本课程开发还丰富了教师教育理论,处理了教师教育中理论与实践结合问题,开拓了一条有效地进行教师培训路径,为人们研究教师专业发展理论提供了新视角。

5.校本课程开发还使广大中小学成了各种教育理念和课程理论“试验田”。;三校本课程开发实施;三、校本课程开发实施;三、校本课程开发实施;三、校本课程开发实施;三、校本课程开发实施;三、校本课程开发实施;本章小结;

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