青岛版小学科学三年级上册《空气能占据空间吗？》说课稿.pptxVIP

010203说教材和实验地位学情分析060405实验效果评价和反思实验创新教学目标教学过程

说教材和实验地位1.本课选自青岛版《科学》小学三年级上册第四单元“物体的形态”，第16节。2.本实验既是第14、15课的延伸,也为后面学习“压缩空气”的原理和实验操作打下坚实基础,起着承上启下的作用?3.由于空气看不见,摸不着,直观形象的实验有助于学生理解?既培养学生兴趣又提高想象力,改进后的实验有趣又有效，体现出实验探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式?

学情分析知识、技能基础学生在一年级“空气”单元已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官简单地观察和描述空气。思维、认知体验通过上一课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活动，使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。存在的问题对于三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念难以理解，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。

教学目标科学、技术、社会与环境目标科学概念目标科学探究目标科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。1.能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。初步了解“空气空气占有一定的能占据空间”知识在日常生活中的应用。空间，并且充满各处。2.能运用相关知识，使用材料设计小实验。

重点、难点通过实验探究认识到空气能占据空间。能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。重点

实验创新1.塞在杯口的纸巾容易掉落?2.如果学生用湿的手触摸纸团,感知纸团的干湿比较模糊,影响正确判断?实验原型不足之处3.水槽较大,水要足够多,费水费时,实验过程中水位高低变化也不明显?4.水?水槽和塑料瓶都是透明的,不便于观察实验现象?5.无法观察到空气占据空间的动态过程?

实验创新1.用乒乓球代替纸团，节约用纸，实验更加绿色环保。2.用量杯代替水槽，节约用水，同时量杯的刻度可以辅助观察水位变化。实验改进之处3.将清水更换为染红的水,实验器材颜色对比鲜明,便于观察?4.通过收放保鲜袋，可以看到乒乓球的位置和水位的动态变化。5.实验更加直观、生动，符合三年级学生的认知规律。

实验创新本课在学生认识空气确实存在的基础上,通过三个连贯的实验探究空气能否占据空间?实验一,用去底的透明塑料瓶将乒乓球压入杯底,初步证明空气占据了塑料瓶内的空间,水被挤出去?实验设计思路实验二,在去底的塑料瓶口连接保鲜袋,压入水中时瓶内的部分空气流动到保鲜袋,乒乓球水位不变,证明空气占据了部分塑料瓶和保鲜袋内的空间?实验三,通过收放连接塑料瓶的保鲜袋,空气在塑料瓶和保鲜袋内来回挤占,乒乓球随着水位变化而上下移动?三个实验,环环相扣,证明了空气能占据空间?

教学过程1.聚焦3.研讨2.探索4.拓展学生通过三步实验探索问题，并做好实验结果的记录。通过拓展实验活动让学生加深理解空气能占据空间。结合情境，引出空气能否占据空间的问题，聚焦思考。学生通过研讨对问题进行深入的、充分的论证和交流。

教学过程一、聚焦问题，引出课题吹气球比赛一比哪位小勇士能把气球吹的又大又快。思考：是什么东西让气球变大的？

教学过程一、聚焦问题，引出课题如果用一个去底的塑料瓶将乒乓球压进水里，乒乓球的位置会发生变化吗？为什么呢？

教学过程二、探索实验，解决矛盾1.检查实验用品：2个去底的透明塑料瓶、1个保鲜袋、1根橡皮筋、1个量杯、500ml染红的水。

教学过程二、探索实验，解决矛盾注意事项：实验时，塑料瓶始终保持竖直状态。

教学过程二、探索实验，解决矛盾

教学过程二、探索实验，解决矛盾注意事项：实验时，塑料瓶始终保持竖直状态。

教学过程二、探索实验，解决矛盾

教学过程二、探索实验，解决矛盾注意事项：实验时，塑料瓶始终保持竖直状态。

教学过程三、研讨交流，实验小结1.小组汇报交流：（投影展示学习单）研讨：塑料瓶内的水位、乒乓球的位置和空气发生了怎样的变化？空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。

教学过程三、研讨交流，实验小结现象一：压入“1号”瓶后,水被挤到瓶外,乒乓球随着水位降到塑料瓶底部,量杯的水位上升?分析：压入的“1号”瓶里有空气,水进不去,说明空气占据了瓶内空间?现象二：压入“2号”瓶后,保鲜袋充气鼓起,乒乓球的水位保持不变?分析：瓶内部分空气流动到保鲜袋，说明空气占据了部分塑料瓶和保鲜袋的空间。现象三：压入“2号”瓶,收放保鲜袋,乒乓球随着瓶内的水位变化而上下移动?分析：空气在保鲜袋和塑料瓶内来回挤占,说明空气占据了一定的空间?

教学过程三、研