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【一等奖】中班科学《有趣的影子》说课稿

一、设计意图

在一个充满阳光的早上，我带着小朋友在户外散步。这时候，有一

个小朋友说：老师，我发现地上有我的影子和老师的影子。这时，旁

边的小朋友兴奋极了，都说我的影子在地上，并用手做出各种造型的

影子。在日常生活中，影子常常陪伴在我们身边，只要孩子们用心观

察，他们就会对影子产生强烈的好奇心。所以，我设计了《有趣的影

子》这一活动。

二、说教材

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探

究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们要善于发现和保

护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、

比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。

三、说活动目标

根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及《3-6岁儿童学习与发展

指南》为依据，我确立了认知、能力、情感方面的目标。

认知目标：

初步了解当物体挡住光线便会产生物体的影子的现象。.

了解探究影子的变化与物体的距离和光位置有关系。

能力目标：

积极探索，用记录表记录实验结果并大胆交流自己的想法。

情感目标：

体验合作探究影子的快乐，萌发对科学的兴趣。

四、说重点难点

我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和

获得科学经验为主要目的。因此，我本次活动的重点：感知影子的有

趣和影子的形成。难点：引导幼儿参与探索，了解影子的变化与物体

的距离和光的位置有关系，并学会用记录表记录验证结果。

五、说教法

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿是思维特点是以具体形

象思维为主，应注重引导幼儿通过感知、亲身体验和实际操作进行科

学学习。”活动中教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

在活动中，我主要采用了以下教学法：游戏法：在导入活动中，我通

过小剧场表演手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺

垫。探索教学法：在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的变

化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，

教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、

判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体

验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。观察比较法。在整

个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，

幼儿通过观察比较，强化了解影子的变化与物体的距离和光位置有关

系。

六、活动总结

幼儿通过活动，能合理进行光与影子关系的猜想，并乐于合作操作、

验证。让幼儿玩一玩，试一试，反复操作中，感知不同的方位、不同

的距离光照后影子的变化。科学活动肯定少不了有验证、记录的，所

以设计了一张记录影子方向的表格。让幼儿从不同的方位去找物体的

影子，把物体不同方位所呈现出的影子记下来。孩子们探索的兴趣非

常浓厚，本节课的重点目标能体现出来。在孩子操作的过程中，老师

的引导最为重要，特别是当孩子在探索影子的过程中，教师可以自己

操作一下，把演示的过程提上一个环节，在老师的操作过程中让幼儿

进行猜测，再让每个幼儿自己去探索去验证。这样他们会在探索的时

候对比着操作，不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手。

七、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动。

操作记录法：在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得

的知识经验进行记录。

尝试法：陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”在

第二和第三环节操作活动中鼓励幼儿用手电筒与玩具做游戏的实验，

引导幼儿发现影子的奇妙。

体验法：心理学指出：

“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆就会明显提高”。因

此为了加深幼儿对影子的变化的探究，我提供了手电筒、玩具让幼儿

早操作过程中加深体验。

八、说活动过程

我采用了环环相扣来组织此活动，活动流程为：激发兴趣—自主探

索—再次探索，记录验证—自由回答——延伸活动

1.激发兴趣

“兴趣是最好的老师。

”活动一开始，我出示一个小剧场，做出动物手影，让幼儿感知影

子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。当我把灯光关掉，请小朋友找

找影子去哪了。引出第一个目标，当物体挡住光线便会产生物体的影

子。如果有光线，但物体没有挡住光线，是不会产生影子的。

2.自主探索，了解影子的大小与光离物体的距离