自考学前教育史第四章.docx

第四章民国时期的学前教育

第一节西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮一、西方学前教育思潮的引入与传播

1、福禄贝尔教育思想

五四运动后，我国幼教战线的实践改革中，吸取了福禄贝尔的思想肯定了注重自然、尊重儿童自由等思想

教育儿童就要顺应儿童心理的自然发展，发挥儿童内在因素的作用出自福禄贝尔教育思想

2、蒙台梭利儿童教育思想

（1）1913年志厚在《教育杂志》发表《蒙台梭利女史之心教育法》文章全面介绍了蒙台梭利于1907年创办的“儿童之家”，并分析了蒙台梭利的教育法的心理学依据。

（2）在我国最早介绍蒙台梭利教育思想的是志厚

（3）1923年，国立北京女子师范大学附属蒙养园招新生，试验蒙台梭利的教育法

3、杜威实用主义教育思想

杜威的教育、心里学著作《:我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、

《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》

杜威的教育学说的内容包括“教育即生长”、“学校即社会”、“儿童是教育中的太阳”、“从做中学”

儿童中心论是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。

我国“五四运动”以后小学和幼稚园教育改革指导思想是蒙台梭利教学法二、学前教育思潮的勃兴

1、对传统儿童观的批判

五四前后，曾疾呼应“救救孩子”的是鲁迅

鲁迅的儿童观和儿童教育主张包括理解儿童、指导儿童、解放儿童

2、儿童公育思想

（1）恽（yun）代英从唯物史观角度阐述了儿童公育的教育价值

3、平民学前教育和乡村学前教育

五四运动时期比较有影响力的教育思潮是平民教育思潮

参加平民教育活动的组成部分包括具有共产主义思想的知识分子、革命小资产阶级知识分子和资产阶级知识分子

三、简答题

1、分析和评价蒙台梭利的感官教育论

幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。

首先，蒙台梭利强调感官驾教育的重要性，认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育；感官训练是形成认识能力的第一道门。这种观点是符合人的认识规律的

其次，在教育实践中，她设计了一套“感官联系材料”。

蒙台梭利的感官教育的不足之处就是孤立进行，割裂联系

2、简述杜威“儿童中心论”思想

是我国五四运动以后小学和幼稚园教育改革的指导思潮

是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心

反对教育以成人为中心，以书本为中心、以教师为中心的旧传统，主张从儿童自发的兴趣和需要出发

3、试论儿童公育思潮

从教育的特殊职能看，儿童需要公育

为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育

从家庭教育的弊端看儿童公育的必要性

4、简述五四新文化运动时期对传统儿童观的批判

五四运动前后，鲁迅以辛辣的战笔，批判旧教育对儿童的摧残，阐发他的儿童观和儿童教育的主张，第一理解儿童、第二指导儿童、第三解放儿童

（鲁迅的儿童观和儿童教育的主张）

资产阶级民主教育家蔡元培在儿童教育上提出发展儿童个性、崇尚儿童个性、崇尚儿童自然成长的主张。

后来陶行知、陈鹤琴不但继续批判封建主义的儿童观，而且进行了一系列的改革实验。

四、名词解释

1、蒙台梭利：是意大利女医生、儿童教育家，她创立的幼儿教育法，于1913年开始传入中国

2、乡村教育思潮：是20世纪20年代形成的一种教育改革试验思潮，30年代达到高潮。他们提倡普及农村教育，同时要解决农村政治经济文化的愚昧。他们纷纷建立农村教育实验区，在实践上也积累了一些有益的经验。

3、儿童公育思潮：19世纪末，康有为在写《大同书》时曾以积极乐观的态度，设计了儿童公养、公育的理想王国，五四运动前后，蔡元培等在批判旧家庭制度的基础上，提出儿童公育的主张，形成一股思潮。

第二节学前教育制度的演进与实施

一、蒙养园制度的建立

1、南京临时政府的教育改革

南京临时政府于1912年1月9日成立了教育部，著名教育家蔡元培任教育总长

1912年9月，教育部公布《学校系统令》

1912年颁布的新教育宗旨：注重道德教育，以实利教育、军国教育辅助，以美感教育完成其道德，这是新兴资产阶级的教育方针

2、壬戌癸丑学制与蒙养园制度的规定

规定学前教育机构的名称为蒙养园的学制是壬子癸丑学制

在学前教育史上，确立了“幼稚园”“蒙养园”制度的学制是《壬子癸丑学制》

我国1922年制定的学制，确立学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位，这个学制是壬戌学制

二、壬戌（renxu）学制与幼稚园制度在学制体系上的确定

1、五四新文化运动推动下的教育改革

（1）五四新文化运动推动下教育改革内容：恢复民国初年的教育宗旨、争取男女平等的教育权、学校采用国语和白话文、大学改制、推动新学制的颁行

2、壬戌学制与幼稚