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关于五年级数学上册教学反思（通用5篇）

关于五年级数学上册教学反思（通用5篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教

学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用

呢？下面是小编为大家整理的关于五年级数学上册教学反思（通用5

篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级数学上册教学反思篇1

冀教版五年级数学上册共包含九个单元：方向与路线、小数乘法、

小数除法、可能性、四则混合运算（二）、多边形的面积、土地的面

积、方程、探索乐园，另外还有三个综合实践：旅游方案、铺甬路、

估计玉米收入及最后的整理与评价。

《方向与路线》这单元的教学,进一步发展了学生的空间观念,引导

学生认识简单的线路图,使学生能根据线路图说出出发地到目的地行走

的方向和所经过的地方,体会了生活中处处有数学.本课是在学生会辨认

东南西北四个方向的基础上进一步辨认东南,东北,西南,西北四个方向,

从而能进一步了解北偏东°北偏西°等具体位置的描述,在教学中紧密联

系学生的生活实际,让学生在充分活动中加深体验。

在学习“托运处在花坛的东偏北40°的方向上，这一内容时，关键

要让学生把握好以什么为观察点。在课堂中我采用“动手实践、自主

探索、合作交流”的学习方式，我让学生每四个人为一小组，互相说

一说自己对于另外一个人的位置。如A同学在B同学的什么方向上，

而B同学在A同学的什么方向上，通过这样的一个小组合作和小组活

动，让学生亲身经历了“学数学”、“做数学”的过程。这样学生就

很容易理解“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。”它是以花坛为观

测点。而“花坛在托运处的什么方向上。”它是以托运处为观测点。

如果学生把握好了观测点，就比较容易地得出托运处在花坛的东偏北

40°，托运处在花坛的北偏东50°的方向上。

《小数乘法》是学生第一次接触，我大胆改变教材没有使用课本

上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例

1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，

之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算

小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这

么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，

这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:

1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中

却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一

个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）

相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小

数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。有了前面对算理的理解，当遇到用竖式

计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，

部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生

思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根

据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小

100倍。

3、突出小数的位数的变化。小数位数的变化是本节课的一个难点，

因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小

数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不

是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在整节课的学习中,

学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正

确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现

规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程

是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是

很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数

乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些?课的下半

部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得

知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位

置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,

都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探

究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动

的接受呢。看来计算的教学还需要教师将练习的形式变的丰富些，吸

引