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基于大单元整体设计的初中英语教学探究

【摘要】：在我国教育体制改革的深入发展中，各种具有科学性和系统性的教

学方法也逐渐成为当前基础教育领域的一个热点。传统的课堂教学方式造成了

大量的知识碎片化，使知识之间的联系被切断，学生无法将知识组织起来并形

成相应的模块，从而影响到学习的最终结果和系统的发展。本文以大单元为基

础，根据英语的学习规律，围绕大概念的发展过程，确定单元教学目标，构建

学习平台，探索单元整体教学的可视化实践路径，帮助学生内化和连接知识结

构，不断培养核心素养。

【关键词】：初中英语；单元整体；教学设计

前言

在新时代背景下，学校在系统性的单元教学方面越来越重视，不仅要有很好的广度

和深度，还要有很强的整体协调性。要对教材内容、短语、教材内容、语言结构等

进行全面的梳理。只有这样，才能提高教学效果，提高英语素质，单元把教学内容

组织起来，形成一个相互关联的知识模块，而不仅仅是对零散的知识进行分析。教

师应从中学英语教学的实际出发，注重对学生英语的总体认识，从而有效地促进英

语的全面发展。

1大概念视角下初中英语单元整体教学的特点

大单元整体教学是基于传统教学即单课时教学形成的，相对于单课时而言具有更

加鲜明的特点。

1.1全局性。在中学英语大单元教学中，教师要合理地将教材中的单元进行合理

的划分，使学生能够更好地了解教学知识，并根据学生的实际情况，制定出符合实

际情况的记忆方法，从而使学生能够将所学内容的内容有效地存储到自己的脑海

中。因此，要实现这种教学的目的，就必须从整体上对各学科的知识进行全面的梳

理，从而建立起符合学生特点的整体式教学体系，从而提高教学质量。

1.2有序性。稳固的连接构成某种层次，使之成为体系的秩序。大单元的整体教学

比单一的课堂教学要丰富得多，由简人繁。在教学中，教师要重视学生的英语知识与

能力，从基础到深人，由知识的记忆到能力的提升的顺序，进行合理的整合编排，避

免传统的单课时教学的无序状态，体现循序渐进的教学原则。

1.3立体化。大单元教学提倡“以人为本”的学习观念，在中学英语教学中，教

师可以将学习任务转移到学生身上，使他们能够运用自己的思维去探究，从而总结出

自己的学习方法。在构建大单元教学的指导方式时，应把学生放在首位，根据学生的

学习需要，设计出符合学生学习要求的授课方式，

2大概念视角下初中英语单元整体教学的注意事项

2.1做好课堂前的准备。在英语课之前，老师要对英语单元进行预习，以便让学

生掌握单词、语法和句型。英语词汇是初中生英语的基本知识，因此，要全面掌握新

词汇和新语法，从而更好地理解英语的阅读内容，从而帮助完成他们的写作任务。除

此之外，英语也是一种语言，因此，在英语教学中，老师要引导学生认真、科学地学

习英语的基本知识。在学习英语的过程中，如果不能正确掌握和掌握所学的知识，就

需要进行笔记。然后，老师会给他们讲解一些知识，让他们有针对性地听，从而提高

他们的英语水平。

2.2充分利用网络平台。在英语教学中，教师要通过网上查找大量的教学资源来

提高教学效果。在英语听力教学中，要充分运用互联网技术进行海量的网络资源，以

提高学生的听力水平。老师不仅要安排学生做英语练习，还要加强他们的学习，还要

用英语来进行会话。此外，在教学过程中，老师要利用多媒体手段，向学生们播放与

英文单元教学紧密相连的纪录片和动画，使学生能够利用所学到的知识，将有关的内

容转述出来，使学生能够更好地掌握英语语法，并提高写作和观察的能力。

2.3掌握英语单元的基本内容。在中学英语课的各个单元中，每个单元的教学内容

都是相通的，因此，要实施初中英语单元教学，首先要把握单元的中心思想，确定单

元的结构，然后在掌握单元的基础上，教师可以采取个人探究和学生小组讨论的方式，

让学生从多个角度对教学内容进行更为详细的探究和理解。而老师首先要做的就是对

教材的内容进行深入的探索性分析，然后再对其进行归纳和总结，使其更有针对性，

从而达到更好的教学效果。

3大概念视角下初中英语单元整体教学的有效措施

3.1从全局的角度构建整个单元、章节结构，促进学生英语核心素养的衔接与阶

段性发展

实施大单元教学，需要教师站得更高，更全面地了解学科知识。其次，应将注意

力从以往的注重知识转移到注重内容内部结构、全面掌握章节结构和位置、构建知识

框架。要将英语课程的主题内容看作是一个整体，以英语话题的内容为主线，