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广西高等学校教师资格理论考

试

2018年广西高等学校教师资格理论考试

《高等教育心理学》学科考试大纲与说明

一、考试性质与目的

（一）考试性质

高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职

业准入实行的一项职业资格认定的制度，对规范高等学校教师

任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育

质量具有重要的意义。

广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织

领导、广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试，考试结

果将成为申请认定高校教师资格的条件之一。

（二）考试目的

通过本学科的考试，考查高等学校教师资格申请人对学和

教的基本心理规律的把握，对高等教育心理学原理的理解，以

及运用教育心理学的理论知识分析、解决高等教育教学过程中

的问题的能力。同时，促使申请人树立科学的教育心理观，掌

握教育心理学的基本理论和方法，并能将教育心理学的知识与

自己所学的专业知识结合起来，形成现代教师应具备的职业心

理素养。

二、命题依据和原则

（一）命题依据

2

根据《高等教育心理学学科考试大纲及说明》，结合我区

高等学校新入职教师的实际情况进行命题。

（二）命题原则

1．导向性原则。反映高等学校教师专业化发展要求，引

导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促

进考生学习掌握高等教育心理学的基本理论，养成现代教师应

具备的职业心理素养。

2．科学性原则。符合高等学校教师资格理论考试的性质、

特点和要求，遵循考生的认知水平、认知规律和发展要求；注

重考查内容的基础性与发展性；选用素材必须紧密联系高校的

生活实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确，试题答

案准确、合理。

3．客观性原则。试题内容有一定的代表性和较广的覆盖

面，反映学科主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适

当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。

4．基础性原则。重点考查考生掌握高等教育心理学的基

础知识及分析问题和解决问题的能力，考试目标分了解、理解、

运用三个知识和能力水平层次。杜绝偏题、怪题。

5．公平性原则。充分考虑不同专业考生的实际，面向全

体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差

异对考生正常答题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的

公平。

3

6．人文性原则。全面体现为考生服务的宗旨，充分考虑

考生答题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设

置相关提示，帮助考生正常发挥，给予考生人文关怀。

三、考试内容及要求

（一）考试水平层次说明

《高等教育心理学》学科知识和能力的水平要求由低到高

依次是了解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次

的测试要求包含低水平层次的测试要求。

1.了解水平

要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本

理论有初步认识，记住相关概念的定义、基本理论的内容、教

育心理学原理的基本观点及相关事实。这一层次所涉及的主要

行为动词有：了解、知道、说出、识记、比较、简述等。

2.理解水平

要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本

理论有较深刻的理性认识，能用自己的语言或用与原先不同的

表达方式来阐述所学的内容，能对教育心理学的基本概念、基

本观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及的

主要行为动词有：理解、描述、说明、表达、推测、想象、判

断等。

3.运用水平

4

5

6

理解教师职业理想、教师职业价值

教师的职业心