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《钢铁是怎样炼成的》教学设计

一、教学目标：

1.回顾全书经典片段，加深对小说重点章节的印象。

2.深入理解保尔精神，解读保尔精神品格的形成过程。

3.唤醒学生对个人精神成长的信念与决心。

二、教学重点和难点：

1.教学重点：解读保尔精神品格的形成过程。

2.教学难点：唤醒学生对个人精神成长的信念与决心。

教学方法

合作探究法、任务驱动法、朗读法

教学准备

（一）学生利用一个多月的时间，通读《钢铁是怎样炼成的》全书，部分学生读了两遍。

（二）课前完成导学案

（三）课上分发课堂学习单，随堂使用。

五、教学过程：

（一）抛砖又引玉（5分钟）

1.何为“钢铁”？

我们花了一个多月的时间阅读了苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，这本小说写于1933年，自出版后就受到了全世界广大读者的欢迎，它成百次地再版并被译成了50多种语言。

小说获得成功后，曾有记者问奥斯特洛夫斯基，为什么要给书取这样的书名，他回答到：“钢，是在烈火与骤冷中铸造而成的，只有这样，它才能坚固而无所畏惧。”大家觉得，作者笔下的“钢铁”指的是什么？

生举手发言

师明确：“钢铁”象征着保尔的精神品格。

设计意图：解题即为解药，从书名入手，提炼“钢铁”二字的象征义。

七嘴八舌话保尔

（1）请你谈一谈保尔身上具有哪些精神品格？

生举手发言，师汇总学生答案并板书

机智不惧生死

好学甘于奉献

正义忠于革命

勇敢珍惜生命

善良坚韧顽强

保尔的这些精神品格是与生俱来的还是后天培养的？

明确：左边一栏是与生俱来的，右边一栏是后天培养的。

如果说，机智、好学、正义、勇敢、善良是“保尔·柯察金”的标签，那么不惧生死、那么甘于奉献、忠于革命、珍惜生命、坚韧顽强的保尔则已然是一名“钢铁战士”！

小保尔钢铁战士

机智不惧生死

好学甘于奉献

正义忠于革命

勇敢珍惜生命

善良坚韧顽强

设计意图：了解学生阅读感受，捕捉学生对保尔形象的认识，引导学生领悟保尔精神品格的梯度进阶。

百炼方成钢（30分钟）

问题一：作者塑造了一个具有……精神品格的钢铁战士“保尔”，是否把书名取名为《钢铁战士》更合适？谈谈你的看法。（5分钟）

明确：作者的写作目的是为了向全世界青年展现保尔钢铁精神的成长过程。《钢铁战士》若作为书名，主题不够明确，故不合适。

设计意图：承上启下，从“保尔品格是什么”过度到“保尔品格是怎样形成的”，强调作者写作目的，为下一环节做铺垫。

问题二：保尔的钢铁精神是怎样炼成的？保尔经历了哪些“烈火与骤冷”的考验？（25分钟）

工人家庭出身的穷小子保尔正如毫不起眼的铁一般，在革命的熔炉里接受了“烈火与骤冷”的淬炼，最终成长为钢铁战士，让我们梳理保尔的成长史，一起去探索保尔钢铁意志的炼成之路吧！

首先，要明确一个人如何获得精神成长？时间只会带来身体的成长，而唯有所遇见的人和经历的磨难才能促使人获得精神上的磨练。

图片超链接

纵观保尔的一生，他遇到了哪些人，又经历了哪些磨难促成了他的成长呢？请同学们打开记忆大门，翻阅读书笔记，开展小组讨论，回顾学习单上所提供的10张图片所展现的故事情节，用“图X上这件事的始末是。”的格式来发言。思考准备时间5分钟。

预设：按图片编码顺序提问10位同学，根据每位同学的回答，引导学生得出每件事中出现的人物在保尔精神成长过程中扮演什么角色（引路人/分歧者）以及该事件对保尔产生的影响和磨练而生的品格。

1小保尔收留朱赫来

2勇战士热爱读《牛虻》

3保尔冬妮娅终决裂

4维克多告密陷牢笼

5为复仇落马受重伤

6钢铁战士艰苦筑路

7得伤寒告别建设路

8失去健康亟需疗养

9公墓前灰心欲轻生（朗读经典语段）

10双目失明坚忍著书

遇到的人：引路人（朱赫来、《牛虻》主人公）、分歧者（冬妮娅）

经历的磨难：四次起死回生、遭遇恶劣天气、失去战斗能力、陷入自我否定

总结并板书：保尔的精神成长并不是一蹴而就的，朱赫来等引路人帮助保尔树立了崇高的革命理想，立场不同的分歧者又让保尔坚定了革命立场。一场又一场的磨难与挫折练就了保尔不