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人教版初中美术教材分析

一、对美术教材调动学生积极性的分析

（一）学生需要的满足与调节

1、课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些

标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，因而教师在教学

时，可根据我们的实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，

可以不采纳。例如：陶艺，许多学校都不具备这一条件。另外，相同

的需要可用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自

己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，

为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学

习积极性。

2、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进

步。它激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需

要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需

要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段“设计．应用”学习领

域的内容有“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为

校运动会或文艺活动设计招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加

工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或

馈赠他人”等建议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积

极性。

3、新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用

一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参

与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既

重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。

但同时，在制定教学内容时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要

得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。

（二）通过目标管理调动学生的积极性

教材根据美术新课程标准划分出“造型.表现”、“设计.应用”、“欣

赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域，将其分归为不同的单元，

就单元衔接过度而言，较自然。

1、“欣赏.评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方

式，内化知识，形成审美心理结构。要求学习达到以下目标：激发参

与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形

式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，掌

握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健

康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺

术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。

2、“造型.表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。

通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色

彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏

与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想

象力和创新意识；通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实

验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生

对美术学习的持久兴趣。

3、“设计.应用”既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。要求

学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工

艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创

新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具

进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的

统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生

活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒

的工作态度。

4、“综合.探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研

究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学习达到以下目标：

了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计

探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式

发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔

视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦

与成就感。

（三）形成学生良好态度促进积极性调动

1、本教材注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久

的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调突出美

术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生

的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方

式，改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，

形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性。

2、本教材强调了中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标

准中渗透美术的社会功能。即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、

交流、发展形象思维和空间智能