《答司马谏议书》 统编版高中语文必修下册.pptxVIP

《答司马谏议书》;教学目标;重点难点;导入;任务一：检查预习，知人论世;（二）写作背景

北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。;（三）解题

答：答复

司马谏议：司马光曾担任右谏议大夫

书：书信

谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中搜集建议和评论。谏院中设谏官和御史，御史负责组织各种官员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有时还可纠正皇帝的错误。;任务二：朗读课文，整体感知;学习活动2：概括段意

第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

第四段：书信常规的结束语。

;任务三：合作交流，疏通文意，把握思路;第一段主要内容:

①开篇直接点明自己与司马光意见不合的根源。即“所操之术(所持的治国之道，政治主张)多异故也”，为下文的辩解做了铺垫;

②道出了自己写这封信的原因和目的。“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽”，并表达为自己的做法进行辩解的意愿。

措辞特点：

①措辞彬彬有礼(蒙教，上报，见恕……)

②语调含蓄委婉

(强聒，不宜卤莽，冀君实或见恕也)

③暗藏锋芒(终必不蒙见察)

王安石形象：

有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。

;第2段：盖[发语词，引起议论]儒者[泛指读书人，此指士大夫]所争，尤[特别，尤其]在名实[名义与实际]，名实已明，而[那么]天下之理[事理，道理]得[清楚，通达]矣。今君实所以[……的原因]见教[教导我；见，同上]者，以为[认为]侵官[侵夺官员职权]、生事[滋生事端扰民]??征利[与民争利]、拒谏[拒绝官员意见]，以致[因而招致]天下怨谤[怨恨非议]也。某[我]则[却]以谓[认为，以为]受命[接受命令]于[从]人主[皇帝]，议法度而修[修订]之于[在]朝廷，以[把]授[交给]之于有司[主管官员]，不为[算是]侵官；举[实施]先王[前代帝王]之政[政令]，以[用来，连词，表目的]兴利除弊[兴办有利的事，除去弊端。兴，使动用法，使……兴起]，不为生事；为[替]天下理财[管理财物]，不为征利；辟[批驳]邪说[不正当的议论]，难[排斥]壬人[善于巧言献媚、不行正道的人]，不为拒谏。至于[连词，表示另提一事]怨诽[怨恨非议]之多，则[那么]固[本来]前[预先，事先]知其[它，指这件事情]如此也。

译文：读书人所争论的，特别在于名和实。名和实已经明确，那么天下的道理也清楚了。现在君实指教我的原因，认为我侵夺官吏的职权，制造事端扰民，争夺百姓的财利，拒绝接受别人的意见，因而招致天下人的怨恨非议。我却认为从皇帝那里接受命令，商议法令制度，在朝廷上修订，把它交给主管官吏，不算是侵夺官员职权；实行古代贤明君主的政策，用它来兴办有利的事业、消除弊病，不算是制造事端；为天下治理整顿财政，不算是争夺财利；抨击不正确的言论，驳斥巧辩的坏人，不算是拒绝接受意见。至于怨恨和诽谤很多，那是我本来预先料到它会如此的。;名实之辩

名实之辩是中国哲学史和逻辑思想史上对名实关系的研究和争论。

名正则言顺而事行。但站在不同立场，对同样一样事就会有不同的甚至完全相反的看法。

名:名称;形式

实:实际内容

在《答司马谏议书》中:

名:司马光给新法冠上的罪名

实:王安石变法的实际内容(性质)

学习活动3：请同学们自由诵读第二段，思考:王安石是如何一一反驳司马光的观点的?王安石的反驳有何特点?;【明确】

①在辩驳之前，先高屋建瓴地提出“名实问题”，先立于高处，揭露事情的本质，才能从根本上驳倒对方的责难，为变法正名。(先问是不是，再说好与坏)

②先驳“侵官”:指出变法是“受命于人主”，自己与大家在朝廷公开地议论修订，负有专责的官吏去推行，“侵官”之说便不攻自破。“受-议一一授”使新法从决策到、制定到推行名正言顺。

③次驳“生事”:“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。

④再驳“征利”:只用“为天下理财”一句已足。因为问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本出发点正确，“征利”的责难也就站不住脚。

⑤然后驳“拒谏”:只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此，“辟邪说，难