高中地理课程统一标准.doc

普通高中地理课程原则(修订稿)

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系学科，具备综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学性质，在当代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具备重要作用。

高中地理课程是与义务教诲地理课程相衔接一门基本学科课程，其内容反映地理学本质，体现地理学基本思想和办法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理视角结识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力公民奠定基本。

（二）基本理念

1.培养当代公民必备地理核心素养。通过学生地理核心素养培养，贯彻“立德树人”主线任务规定；强化人类与环境协调发展生态文明理念；提高地理学科方面品格和核心能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题意识。

2.构建以地理核心素养为主导地理课程。环绕地理核心素养规定，构建科学合理、功能互补课程体系，坚持基本性、多样性、选取性并重，满足不同窗生自身发展需要；精选利于地理核心素养形成课程内容，力求科学性、实践性、时代性统一，满足学生当前和将来学习、工作、生活需求。

3.创新哺育地理核心素养学习方式。依照学生地理核心素养哺育和形成过程规定与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合伙、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样地理实践活动；充分运用地理信息技术，营造直观、实时、生动地理教学环境。

4.建立基于地理核心素养发展学习评价体系。以地理核心素养内涵与体现水平、学业质量原则为根据，通过过程性评价与终结性评价相结合方式，检测学生认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等水平，全面反映学生地理核心素养发展状况。

二、学科核心素养与课程目的

（一）学科核心素养

地理核心素养是地理学科育人价值概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三维目的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成、在解决真实情境中问题时所体现出来必备品格和核心能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等构成。

1．人地协调观?指人们对人类与地理环境之间关系秉持对的价值观。人地关系是地理学最为核心研究主题。面对不断浮现人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地结识到，人类社会要更好地发展，必要尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、结识和解决人地关系问题，成为和谐世界建设者。

2．综合思维?指人们运用综合观点和办法结识地理环境思维品质和能力。人类生存地理环境是一种综合体，在不同步空组合条件下，自然和人文要素互相作用，综合决定着地理环境形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体角度，全面、系统、动态地分析和结识地理环境，以及它与人类活动关系。

3．区域认知?指人们运用空间-区域观点和办法结识地理环境思维品质和能力。人类生存地理环境各种各样，将其划提成不同尺度、不同类型、不同功能区域加以结识，是人们结识地理环境复杂性基本办法。“区域认知”素养有助于人们从区域角度，分析和结识地理环境，以及它与人类活动关系。

4．地理实践力?指人们在考察、调查和模仿实验等地理实践活动中所具备意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要研究办法，也是地理课程重要学习方式。“地理实践力”素养有助于提高人们行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观测、感悟、理解地理环境及其与人类活动关系，增强社会责任感。

四个核心素养之间有着密切关系。人地协调观是地理课程内容蕴含最为核心价值观，它包括对的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学两大突出特点，由此形成综合思维和区域认知，是学生应具备分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要思维品质和能力。地理课程具备很强实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系重要途径。

（二）课程目的?????????????????

高中地理课程总目的是通过地理核心素养培养，从地理教诲角度贯彻“立德树人”主线任务。详细要达到如下目的。

1．学生可以对的看待地理环境与人类活动互相影响，进一步结识两者互相影响不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系结识阶段性体现及其因素，认同人地协调对可持续发展具备重要意义，形成尊重自然、和谐发展态度；

2．学生可以从各种维度对地理事物和现象进行分析，结识各要素之间互相作用关系，并在一定限度上解释其发生、发展过程，从而较全面地观测、分析和结识不同地方地理环境特点，辩证地看待地理问题；

3．学生可以形成从空间和区域