三视图说课课件.pptVIP

四、教学媒体设计充分利用多媒体辅助教学的优势。根据教学需要先由视频引入课题，激发学习兴趣。利用多媒体对长方体进行正投影得到三视图，直观形象展示得到主、左、俯视图的过程，让学生更直观、形象的感悟三视图的特征。为突破难点，采用多媒体演示四棱锥的三视图得到的过程，让学生顺利地理解三视图的画法，从而达到教学媒体与教学目标、内容的统一。教师准备：投影仪、课件、水壶、学生准备：直尺、课本五、教学过程设计（一）、创设情境，引出课题五、教学过程设计（二）、自学新知、引出概念(P108-P110)(1）练习：下面的四组图形中，如图所示的圆柱体的三视图是（）（2）指出左面三个平面图形是右面这个物体的三视图中的哪个视图。五、教学过程设计（三）、演示操作探索规律五、教学过程设计（五）、小结知识、感悟反思六、教学评价设计在教学中我们一个不经意的点头肯定，一句赞赏的话语，都可以成为学生学习力量的源泉.所以，我根据特定的评价对象，利用多元的评价目标，多样的评价方法，不断激发学生的学习动机教学中关注学生对三视图的概念理解和应用，能否探索得到三视图的画法，能否画三视图解决一些实际问题.在探索三视图的画法的过程中，关注学生在课堂上的态度、表现，如能否在活动中积极主动的思考，能否积极主动地投入各项活动，是否与伙伴交流自己的想法，听取他人的意见，合作中每个人的责任意识等，在总结过程中关注学生所倾注的情感，对学生及时进行鼓励，促进其学习。学习过程评价表（说明：在等级栏内打“√”）**人教版九年级数学第二十九章第二节背景分析教学目标设计课堂结构设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计一.背景分析1、学习任务分析三视图是在学习空间几何体结构特征和投影之后的情况下教学的。三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣，为高中的后续学习打下基础.因此我将从投影的角度加深对三视图概念的理解和会画简单几何体的三视图作为本节课的重点.人教版《三视图》说课设计九年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但是他们的空间想象能力还很薄弱。思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺。因此本节课的难点是对三视图概念理解的升华,正确画出规则的几何体的三视图。而要实现难点的突破，关键要在教学活动中通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手、动口。让学生在活动丰富、思维积极的状态中进行自主探究学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。人教版《三视图》说课设计一、背景分析2、学生情况分析二、教学目标设计1．知识技能：能认别简单物体的三视图。了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念。会画简单几何体的三视图。2．数学思考：感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。通过具体活动，积累学生的观察、想象物体投影的经验。通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动，使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。3．解决问题：会画实际生活中的简单物体的三视图。4．情感态度：培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。人教版《三视图》说课设计三、课堂结构设计根据《课程标准》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特点。我采用的教法是直观教学法、引导发现法、讨论交流法。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”根据以上分析，我把本节课设计为以下五个环节：演示操作探索规律（12min）应用实践解决问题（13min）自学新知引出概念（10min）情景引入导入新课（5min）人教版《三视图》说课设计小结知识感悟反思(5min)人教版《三视图》说课设计人教版《三视图》说课设计题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼猜一猜（一）、创设情境，引出课题你能猜出照片上的物体是什么吗？（一）、创设情境，引出课题（一）、创设情境，引出课题看一看（一）、创设情境，引出课题设计意图