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《圆的对称性》教学设计

《圆的对称性》教学设计

作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以

更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教

学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《圆的对称性》教

学设计，欢迎大家分享。

《圆的对称性》教学设计1

一、教材分析：

《圆的对称性》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四

单元第59页的内容。它是在学生已经认识了长方形、正方形、等腰三

角形、等腰梯形等平面图形和初步认识轴对称图形和对称轴基础上进

行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次

飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情

境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳

内化，上升到数学层面来认识圆也是轴对称图形，体会到圆是轴对称

图形且有无数条对称轴。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出

圆的对称特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学

生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的知识提供了感性认识和

直观经验。通过对圆的有关知识的学习，不仅能够加深学习对周围事

物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥

等知识和绘制扇形统计图打好基础。

二、教学内容：教材59页例3。

三、设计思想：

现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以

面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目

的，以充分体现学生主体地位，实现教学过程最优化为基本特征的实

践活动。“圆的对称性”的设计我力求体现：

1、数学于生活，中出示的几种生活中的图形都是轴对称图形图形，

很自然的就为学生创设了问题情境。

2、强化操作，在操作中探究，画一画、剪一剪、折一折，让学生

在操作中感知圆对称性特征。

3、运用，用新颖的教学手段加深学生的印象，激发学生的求知欲，

发挥图象的效果，让学生建立深刻的印象。

4、将知识还原于生活，运用于生活，不断激发学生的思维，促进

学生思维活动的发展，培养创新意识，又让学生感受到数学起源于生

活，又能应用于生活。

四、学法指导：

动手操作，结合观察、分析、推理和验证

五、教学目标：

知识目标：认识圆也是轴对称图形。

能力目标：通过画一画，折一折，在实际操作中来体会圆的对称

轴有无数条这一特性。

情感目标：重视联系生活实际，为学生搭建欣赏数学对称美的平

台。

六、教学重点：

能准确找出学过的平面图形的对称轴，能根据对称轴画出与给定

图形对称的图形。

七、教学难点：

画出由多个圆组成的对称轴。

八、媒体资源：

教师：多媒体。

学生：纸、剪刀、圆规、红色剪纸。

九、教学过程：

（一）、复习引入

师：我们以前学过轴称图形，同学们还记得什么叫轴对称图形吗？

生：自由回答，教师出示“轴对称图形”。

师：老师今天给同学们带来了几个图形，（教师随着学生回答滚

动鼠标演示）请同学们观察在这些图形当中哪些是轴对称图形？

师：在日常生活中，你见过哪些轴对称图形呢？（指名回答）

教师出示“生活中的对称图形”。（滚动鼠标演示）

现在我们一起来剪一剪，好不好，看看这是不是轴对称图形。教

师出示剪好的图形。

上节课我们学习了圆，那么圆是不是轴对称图形呢？

（二）、合作探究，初步体验。

1.画圆。

现在我们就一起画一个圆，折一折，试验一下好不好？

谈话：请大家先在小组里商量，然后用圆规画圆，再折一折。

先小组讨论，然后全班交流试验后的结果论。

小结：沿着圆的任意一条直径都可以将圆折成两个完全重合的半

圆。

【评析：利用学生自己操作，使学生在进一步熟悉使用圆规画圆

的基础上，更能亲身感受圆的轴对称性】

小结：圆是也是轴对称图形。

2.教学圆的对称轴

先让学生在纸上自己画一个正方形、长方形、等腰三角形、等腰

梯形，然后用红色的笔画出这种图形的对称轴。

（有的同学可能只画出了一条，教师可提醒同学们：这几个图形

都有几条对称轴，能不能都画出来？）

生：出示自己画的对称轴，