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“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养

方案研究与实践

摘要：“1+X”证书制度下，鼓励学生在获取学历证书的同时，考取更多的

职业技能证书，以此提高个人的综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。

本文根据“1+X”证书标准要求及建筑行业企业典型工作任务要求，结合建筑类

专业的特点，在课程改革中将“1+X”证书融入人才培养方案，形成新的适应时

代发展的人才培养方案。

关键词：“1+X”证书；职业技能；人才培养方案；教学改革

一、研究背景

2019年1月在《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文中要

求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改

革创新和经济社会发展中更加突出的位置。从2019年开始，在职业院校启动

“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。

2019年4月教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了

《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职

成〔2019〕6号），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”

证书）制度试点工作。

将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是

“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。试点工作将按照高质量发展的

要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改

革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。

二、“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践

（一）将“1+X”证书与人才培养方案深度融合

通过行业企业调研、同类院校交流、毕业生问卷调查等方式，形成专业调研

报告，结合珠三角建筑市场人才需求，形成基于“1+X”证书制度下的人才培养

方案。

1、在建筑类专业课程中开设“1+X”证书基础课程

在人才培养方案中开设土木工程识图（房屋建筑类）、房屋构造、建筑施工

技术、建筑CAD、建筑信息模型软件应用、建筑结构施工图识读等专业基础课，

以及开设建筑施工工艺综合实训、土木工程识图实训、建筑信息模型软件应用实

训等实训课程，帮助学生扎实专业基础知识与掌握专业基础技能，为考取证书做

充分的准备。

2、将“1+X”证书课程采用模块化教学模式

根据“1+X”证书考试的要求，基于“任务为导向、学生为主体、教师为主

导”的课程理念，从“1+X”证书在行业中的应用需求出发，旨在使学生满足职

业技能等级标准的要求，将“1+X”证书课程采用模块化教学模式，立足于实际

操作能力的培养，通过任务训练，使学生掌握实操能力，坚持理论与实践相结合

的原则，以实际操作流程为载体，来完成具体的工作任务。如“1+X”建筑信息

模型（BIM）证书课程，将教学工作任务进行模块化，细分为如下模块：标高轴

网模块、实体墙类型模块、玻璃幕墙模块、屋顶模块、楼梯模块、体量模型模块、

体量楼层模块、建筑模型模块。

3、将“1+X”证书知识与专业核心课程深度融合

在专业核心课程中加入“1+X”证书知识，可以改变传统教学方式，使得课

程具有趣味性，能充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，挖掘学生

的自主学习能力，为开展证书培训、考试打下扎实的专业基础。例如在土木工程

识图（房屋建筑类）、房屋构造、建筑施工技术、建筑CAD课程中融入标高轴网

模块、屋顶模块、楼梯模块、体量模块、建筑模型模块，可以使原来枯燥的学习

内容转变为动态的三维模型，将抽象化的知识转变为直观化的知识，且是学生自

己动手创建的，能帮助学生更好地理解与掌握知识点，更好地理解专业课程，更

好地激发学生学习的知识和技能的兴趣，增强学生对本专业的认同感与自豪感。

（二）“1+X”证书制度下深化“三教”改革

聚焦“1+X”证书制度开展教师培训，组织教师团队积极参加相关培训并通

过认定考核，学习新知识、新技术、新工艺、新方法，基于“1+X”证书标准研

究新的教学内容、教学方式和教学方法，应用于教学改革和专业建设中。教师团

队要适应职业教育的新要求，应用信息化教学模式，借助信息化教学平台，创建

信息化线上学习资源库，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。教

材建设需要密切关注行业企业的技术热点和发展方向，对教材进行及时更新，根

据专业特点、学生需求、行业企业岗位需要等条件量身定做打造项目式、任务式

等教材形式，建设新型活