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一年级下语文教学实录24寻隐者不遇_西师大版
一年级下语文教学实录24寻隐者不遇_西师大版
一年级下语文教学实录24寻隐者不遇_西师大版
一年级下语文教学实录-２４寻隐者不遇西师大版２０１9
一、激趣导入
师：我们美丽得家乡－--－--汉中，人称“小江南”.四季分明,气
候宜人。自古至今有多少名人雅士慕名而来，她们行走在汉中得山山水
水间,留下多少神秘而美好得东西，同学们有没有过和家人一起去寻访过这些名人雅士足迹得经历呢？【预设:如果同学们在此不能第一时间
进入问题时，我可以顺势引导：“老师我曾经在城固求学时就和同学们一起去参观过张骞陵墓”】
【我得目得在于:营造轻松愉快得学习氛围,把同学们导入到“寻访这件事上。同时为理解古诗中诗人得情感做预设和铺垫。】
生:我们一家去过褒河看过三国曹操题得“衮雪”
生：我们一家去过勉县得定军山，那是诸葛亮得坟墓。
生:我外婆家就在南郑得圣水镇,那有一颗传说是两千一百年前萧
何载得桂花树。
师:同学们和家人慕名寻访名人足迹是不是很开心呢？
齐：开心!
师：今天老师带大家穿越时空回到大唐，去见证一下大诗人贾岛得
一次寻访之旅。看看她得寻访之旅是不是也和同学们一样开心？
板书：唐〃贾岛
师：唐代诗人贾岛得创作态度极为严肃认真，字字斟酌,句句推敲,
被称为“苦吟诗人。她得诗自然质朴,历来为人们所传诵，今天我们
一起来学习她得一首五言绝句《寻隐者不遇》.
二、读题、释题
1、板书课题，齐读课题。
板书：寻隐者不遇
2、讨论：“寻隐者不遇“是什么意思？
3、引导质疑。
师：这个题目中哪个字或者词语不好理解?(预期：隐者）师：那其它得字得意思大家都能明白吗？
师：寻？
生:寻找寻访
师：不？
生：没有表示否定
师:遇?
生:碰到遇到
师:您们真棒！我发现您们真得很会学古诗了,古诗是古人创作
出来得文学作品.我们现代人讲得普通话其实就是古文演变而来得。
它们有很多字词得意思都有相通之处。【在此我想告诉同学们学习古
诗文得学习方法】
师:那“隐者”怎么理解?【我希望有积累丰富或阅读广泛得同
学能够解决这个问题】
师：她们是远离世俗烦恼,不记名衔利益远离战争，知识渊博，
正直高洁,有大智慧、大本事得贤能之人。
三、以读会意
【经典划分节奏读】１、同学们自己用自己喜欢得方式读诗。【提
示:要学会用工具书解决生字发音得障碍。】
板书松下问童子，
言师采药去。
只在此山中,
云深不知处。
2、抽同学起来朗读【生一边读师一边划分节奏】
松下／问童子,
言师/采药去.
只在/此山中，
云深/不知处。
【创意读】3、师：李白在《赠汪伦》这首诗中有:“李白乘舟将
欲行，忽闻岸上踏歌声。得诗句。踏歌,和着节奏朗诵。同学们要不
要也试试一边打节奏一边读读？【老师拍着手和着节拍和同学们一起
读诗。一字一拍。】
【同学们在此显得很兴奋。朗读节奏很明确，声音很洪亮。所
有同学都能把注意力集中课堂】
师：想怎么读就怎么读!【老师热情洋溢得说】
【此时教室里像炸开了锅。拍手、拍桌子、活泼得男生更是显示出了
极大得热情】
【同学们在读得时候老师注意聆听,及时发现节奏好得，有独到之
处得读法。让同学起来和大家分享。】
４、师引导同学们分男女接读（男生一句女生接一句）或（男生或
女生读一句女生或男生重复后三字）
【无论学习什么兴趣是最好得老师,在此我想用这种读得方式让同
学们对诗得表现形式有全新得认识,打破以前平淡得读背得形式，提
高同学们学习古诗得兴趣。】
师过渡：古语云书读百遍—－—-生接：其义自现。
“刚刚大家把这首诗读了好多遍了，结合我们分析题目得方法，同
桌之间互相讨论下您是怎么理解这首诗得?”【合作探究得学习方法】
教师走近学生给予指导
5、提问检查同学们学习得情况让同学们走自己说说对诗文得理
解。
生：苍松下，我询问了年少得童子；她说，师傅已经采药去了山中。
她还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知她得行踪.
师过渡：刚才同学们按照诗文得行文说了说意思,让我感觉到就像
是断断续续得画面，我们能不能把这些画面连成一个完整得故事或画
面，条理清楚得说说?
生：有一天，我去山林里寻访贤士。一棵棵郁郁葱葱得松树笔直地
站在小道旁,一座座大山高耸入云,大自然让我感到心旷神怡,悠闲自
在。我看见一位小童子.我问她:“小童子,您知道×××吗?她在哪?”小童子转过身子说“您说得人那就是我家师父,正巧,她去采药了,请
先生下次再来吧。”我不甘心，继续问：“那么您家师父在哪采药？”小
童子指了指远方说:“我家师父就在那座山里采药。”我又继续追问：“您
家师父究竟在山上得何处？”小童子摇了摇头说：“山上云雾弥漫，所
以我也不知道她究竟在哪里。
小结：真棒!同学们把诗中作者描绘得事物想象成一幅画面，把诗中得人在干什么
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