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白兰和银杏的教学反思

那天去四4班上科学课的时候，根据昨天在四1班的上课情况，就先复习了一遍科学课的约定；然后重点提醒学生，要保护好自己的科学书、活动手册，因为要为接下来的质量监测做好准备；紧接着就是新课讲授。

其实昨天在41班进行预习的时候，就发现了一个问题。科学课现在注重的是实验教学，那么实验教学的话肯定离不开实验的材料准备，而在第一课《白兰和银杏》，该课需要的实验材料比较大，而且学生也比较难准备，就算是老师也没办法说进行准备，因为它属于乔木。如果只是为了上一节课，就把我们的植物搬到校园里边，这也不能够很好的培养学生对植物生命的尊重。

就在自己犹豫的时候，突然有个学生说：“可以打开手机去查”，那么如果是使用手机去查找资料的话，又怎样能体现出学生的一个自主探究呢？于是，学生的这一句话给了我一个提醒。刚好上学期已经学习过思维导图的制作，于是就以课题名称为查找的内容，在黑板上写下了“介绍白兰和银杏”。

虽然主题已经确定，但对于学生来说这个主题还是有些空泛，为了使学生在查找资料时有一个明确的方向，便使用提问的方式，如可以从哪些方面去介绍白兰和银杏，引导学生去思考，便于学生理清查找资料的思路。

四4班的孩子还是比较喜欢思考的，当提出问题之后，台下的同学便有好几个已经迫不及待地举起了双手，想要分享他们自己的想法。于是，便逐一请他们发言，我便将每个同学的发言情况公布在黑板上。在黑板上写了十多个词语之后，位置已不多，但是发现还有同学想要分享，于是便用省略号进行代替。课后想想，其实这个教学过程，就是在结合科学书上的关键词的学习。围绕着关键词，也就确定了观察方向。之前在上课的时候，总是不知道该如何引导学生去关注科学书列出的关键词，有时可能会直接告诉学生，但效果肯定是不理想的。

确定了观察方向，即是查找资料的方向之后，又请同学们看了一下课程表，同学们发现下节科学课是在星期四，因为在布置学习任务的时候，明确完成的时间也是很重要的。今天是星期二，星期四的科学课就要进行分享，时间还是比较紧，于是我便顺势提出了一个小组合作的方法，比如说：A同学负责回去有哪些信誉好的足球投注网站查询白兰和银杏的前三个方面的特点，B同学便回去查询第4-6个方面的特点......第二天来到学校就可以进行汇总、创作，即是将每个小组成员收集到的信息，第二天再抄写进思维导图进行汇总。这样子的话，相对于比给一个同学就布置一份思维导图的话，对于学生来说会觉得难度降低。那么当学习任务的难度降低了，学生就更容易去接受了。于是，当学生听到这个方法之后，他们露出了开心的笑容，觉得更有信心去完成。最后留出了五分钟的时间，便于小组围绕着小组合作的一个容易出现的问题，或者是任务分工，进行商讨并出方案。

当天下午，在四3班上课的时候，由于担心这个班孩子比较沉闷，没有那么活跃，于是我又对上午在四4班的上课的一个方式进行了一个调整，比如说先在课堂上找出画思维导图的一个主要脉络，然后再往里面添加搜集到的信息，添加信息时不是抄写，而是直接将每个成员在家抄写好的信息条粘贴在思维导图，最后便对思维导图进行美观，这样子的话，学生会对完成思维导图的步骤更加的清晰，做起来也会更加的容易、更加的顺心，当时还真有点期待学生小组创作的思维导图。

关于第一单元《植物大观园》，在本学期，我想尝试这种教学方法去引导学生进行学习。这样子的话，猜测可能会比其他的学习方式，更容易凸显出学生的一个自主探究。另外，第一单元的最后一课是《网上学习》。其实，时代在进步，我们的教学方式，我们的教学载体，可能也需要做出一个相应的改变，才能做到与时俱进。这样学生在遇到问题的时候，会利用网络去解决生活中的疑问，培养学生思考问题、解决问题的思考模式。

选取这种教学方式，还有一个原因是：每一课的大概念学习是比较简单的，而一节课有40分钟，如果在40分钟内只是进行这一个大概念的学习的话，对于学生来说，学生可能会觉得乏味，而如果是利用一个小组合作，然后利用网络去查找资料，对收集到的信息进行制作成思维导图，最后在课堂上进行各小组的汇报。那么，在这方面可以提高学生的语言表达能力和合作能力，进而在其他单元的学习，有了一定的语言表达能力之后，学生在学习接下来的内容时，他可能会表达得更加流利，毕竟语言是思维的外壳。在以往上课的时候，发现一节课的教学时间分配，实验教学已经占据了大部分，学生汇报的时间就会相应的减少，这样在课堂上便得不到语言表达的充分锻炼和展示，所以在这个单元选用此种教学方式，帮助学生的语言表达得到一个较好的训练。