教科版《空气占据空间吗》教案8.doc

《空气占据空间吗》说课稿

【教材分析】

空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己动手实验，去体会、去探索。

【学情分析】

三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。

【教学目标】

1．科学概念：空气占据空间；空间占据空间可以变化；

2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

空气占据空间；空间占据空间可以变化；

【教学难点】

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

1．演示：气球两个，2个透明饮料瓶（1个无洞，1个有洞）、纸巾2张、玻璃杯、透明水槽、半瓶矿泉水、2个吸管、橡皮塞、锥形瓶1个、注射器1个

2．分组：纸巾2张、锥形瓶1个、玻璃杯1个、透明水槽1个、吸管2个、橡皮塞，半瓶矿泉水、注射器2个、毛巾、记录单

【教学过程】

一、设疑导入——气球吹不大

师：讲今天的内容之前，我们来做一个吹气球的游戏。（出示装有气球

的瓶子）气球放入了矿泉水瓶里，我们来找两个同学试试。

（备注：个子高一点吹密封完好的瓶子，个子矮一点的有洞的瓶子。）

师：为什么个子高一点的反而吹不起来气球呢？

生：自由回答。

师：这位同学说因为瓶子的不同，这个提法很有意思，我们把这两个

瓶子先放在这里。学习了今天的内容，我们也许能找到答案。让我们

一起走进第四单元第六课《空气占据空间吗》（板书课题）。

二、探究活动一：纸水奇遇

过渡：今天老师给大家带来个小魔术，请同学们认真看。

1．教师按步骤操作实验：

（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；

（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；

（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看。

师：你们猜猜纸有没有湿？

生：自由回答。

师：那现在请你们像老师那样动手做一做，验证自己的猜想。动手做之前，请看清实验的温馨提示（指生分条朗读）

2.分组实验。（老师巡视指导，学生填写实验记录单）

3.小组汇报：实验结果——纸巾没有湿。

师：大家得到同样的实验结果吗？（同样的结果），那请你们思考一下，纸巾不湿的原因？

生：自由回答。

4.小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以纸巾纸不会湿。

（PPT出示，板书：空气占据空间）

三、探究活动二：吹气挤水

师：今天老师还为大家带来了第二个小魔术，请大家的目光移到讲台上来。

实验一：

1.教师按实验步骤操作实验

（1）在瓶子里装半瓶水。

（2）把两根吸管插入矿泉水瓶中，一根插入水中，另一根没插入水中。

（3）然后用橡皮塞封住瓶口。

（4）用嘴含住没插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。

师：你们猜会有什么现象？

生：自由猜想，并回答。

师：请各小组用实验验证自己的猜想。动手做之前，请看清实验的温馨提示（指生分条朗读）

1.分组实验。（老师巡视指导，学生填写实验记录单）

2.小组汇报：实验结果是什么？（水被挤出来了，从另一个吸管中流出来）

师：谁能解释一下实验现象？

小组讨论交流。

生：回答。

实验二：

师：现在我们把实验装置改变一下，各小组的操作员听老师的要求，将两根吸管都插入水中。现在含住其中一根，向瓶中均匀地吹入空气，会有什么实验现象？

生：猜想。

师：我们的猜想要通过实验来验证，做实验之前，请看清实验的要求（指生分条朗读）

1.分组实验。（填写实验记录单）

2.小组汇报：实验结果——（水被挤出来了）

师：请学生用空气占据空间的知识来解释一下现象。

生：自由说。

总结：空气吹进密封的瓶子后，水的空间被空气占据了，水就被挤出来了。（PPT出示）

四、探究活动三：空气占据空间的多少可以变化

师：我们知道了空气是占据空间的，那空气占据空间的多少有变化吗？让我们动手试试看。出示“注射器”，并介绍。

课件出示实验步骤和要求。

学生动手做实验，填好实验记录单。

小组交流实验现象

总结：水占据空间的多少不会变化，空气占据空间的多少可以变化。（板书）

五、学以致用

师：刚上课时，在“气球吹不大