第8课《背影》课堂实录(鲁教版初一下)doc初中语文.doc

第8课《背影》课堂实录（鲁教版初一下）doc初中语文

一、简述教学理念：

学生是学习的〝主人〞，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评判，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中专门的感受、体验和明白得。

二、教学实录

〔一〕创设情境，导入新课

〔点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟〕同学们我们差不多上华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。他们不辞辛劳，终生为我们操劳，费尽心血。刚才我们看到的那个担着〝祸不单行〞重担的形象，确实是?背影?中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，确实是那个在〝祸不单行〞的专门背景下，吃力地攀爬月台为亲小孩买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的?背影?。通过〝背影〞这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又生疏的、清晰的而又模糊的〝背影〞所表现的父亲对亲小孩深沉的爱，共同体会父子深情。

〔二〕默读课文，质疑探究

师：请同学们默读课文，摸索以下咨询题〔屏幕出示话题〕

1、文中四次显现〝背影〞，请你在〝背影〞前加上定语，以修饰限定不同背景下的〝背影〞，以便明白得四处〝背影〞的不同含义。

2、四次显现〝背影〞，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启发。

3、可否调整一下四次〝背影〞的显现顺序，将后两次安排在第一、二次之间〔各小组组长组织讨论，教师巡回指导〕

师：同学们讨论专门烈火，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

生：我觉得第一个〝背影〞设下悬念，给读者留下无穷无尽的宽敞的想像空间，因此是设置悬念的〝背影〞。

师：你讲得专门好。请咨询本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？

生：设置悬念式。

师：专门好。

生：我认为〝背影〞是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。故曰点题的〝背影〞。

师：你是从文章的线索与主题的角度来摸索那个咨询题，不无道理。

生：我想给第二次显现的〝背影〞加以望父买橘的定语。

师：这是从概括文章内容的角度来摸索的，专门恰当。

生：我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的〝背影〞，摧人泪下，感人至深。

师：能够看出你专门兴奋，朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

生：老师我能够对李航同学的发言做点补充吗？

师：因此能够。

生：我觉得朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有专门好地明白得父爱，还有〝暗笑他的迂〞等不应有的心理。因此一旦明白得之后，定会有自责之意。

师：你讲得专门有道理，见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。

生：我觉得此时朱自清先生感动之情埋住一切。因为这是他终生以来第一次真正明白得到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。

师：但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂，会有一点点遗憾后悔之意，你们能明白得同意吗？

生：能够。

师：谁能讲讲第三次显现的〝背影〞。

生：我认为这是惜不的〝背影〞。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步明白得父亲对自己无微不至的关怀照管，立即分不格外依恋。

师：分析专门杰出。

生：我认为此处惜不的〝背影〞，写得专门精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，但感情却愈来愈浓，没有用浓墨重彩，只用白描手法，却给我们留下无穷的想像空间，这是一种专门成功的空白艺术。

师：你这是侧重从艺术手法角度明白得。

生：我认为作者现在心情应该专门悲酸痛楚，专门是想到父亲找工作的前景时，更会为父亲担忧。如此父亲怕亲小孩路上有闪失担忧，亲小孩为父亲的前程担忧，从中我们能体会父子深情。

师：你的分析更深刻，触及了文章的主旨。

生：我认为第四次显现的〝背影〞，是想念中的〝背影〞。是完成形象定格，令朱自清先生永世难以忘怀的〝背影〞。因为现在朱自清已身为人父，更能明白得做父亲的不易，因此此处更是感人至深。

师：你的分析，令老师感动，此刻，你是我的老师。

生：有一首歌叫?常回家看看?，我想朱自清现在会有强烈的回家看看的心理，而〝大约大去之期不远矣〞的父亲那么更想看到亲小孩。但生活确实是如此，难以如愿，再多的想念也只能融入晶莹的泪光中。

师：我想到一个成语〝锦上添花〞，你的分析更进一层，可谓〝锦上添花〞。

师：我有点疑咨询，难道四次〝背影〞作者是平行分配笔墨的吗？

生：不是。

生：作者详写的是望父买橘的〝背影〞，因这一情节感人至深，因此详写。

师：我明白你讲的意