硫的转化教学课件.pptx

;;教学分析;教学分析;;教学目标;【学习目标】

1.通过实验探究，掌握固定硫磺熏蒸证据的方法，探究硫的物理性质和化学性质，学会从物质类别和化合价两个维度预测硫及其化合物的性质。认识硫单质的用途，能说明硫及化合物对社会发展的价值和对环境的影响。

2、通过预测性质、设计方案和实施实验，以价态变化为主线，运用氧化还原反应知识探究不同价态硫元素之间的转化，掌握实现不同价态元素之间转化的思路和方法。

3、能够使用“价—类”二维模型从元素找到物质，运用“价—类”两个角度设计含硫物质的相互转化并进行实验验证。总结二氧化硫、硫化钠的部分化学性质，并学会从价态的角度认识物质群的化学性质。;【评价目标】

1.能绘出硫及其化合物的“价-类”二维图，了解硫元素在自然界中的转化，能举例说明含硫元素物质及其在自然界中的存在，能用化学方程式、离子方程式正确表示典型含硫物质的主要化学性质。

2、能够使用“价—类”二维模型从元素找到物质，运用“价—类”两个角度设计含硫物质的相互转化并进行实验验证。诊断并发展证据推理与模型认知素养。

3、学会从价态的角度认识含硫物质群的化学性质。诊断并发展科学探究与创新意识素养;教学设计;项目

作为食药环执法人员，收到村民硫磺熏蒸八角的违法线索，

如何执法、普法、守法？;《硫的转化》—揭开硫磺熏蒸的秘密—项目化教学设计;情境线;教学过程;播放新京报报道—“硫”动的八角

暗访：广西地区盛产八角茴香，八角采摘后需要晾晒风干，但阴雨天气会使得晾晒的八角发霉腐烂，为了防止晾晒过程中损耗，当地人用硫磺熏蒸八角，将八角晾晒一两天后，撑起一个塑料布棚，把硫磺粉放进铁盆点燃后再放进塑料布棚内熏蒸八角。;提取样本：给学生展示两种从农贸市场购买的八角实物，一种色泽鲜艳，一种黑褐色，让同学自主选择会购买哪一种，学生从颜色方面，选择颜色鲜艳的第一种。教师提醒学生，挑选食品不仅要观其色，还要闻其味，学生闻过后发现色鲜艳的八角有刺鼻的酸味，于是对颜色鲜艳的八角为何有股刺激性酸味感到好奇，激发学生兴趣，明??研究任务—揭开硫磺熏蒸的秘密;问题2村民用铁盆盛放硫磺熏蒸，铁盆底部沾附少量淡黄色固体，如何收集残留的硫磺从而固定证据？探究硫磺的物理性质;模拟从铁盆中回收硫磺，小火加热至熔化立即撤去酒精灯，防止硫磺燃烧或与铁反应;实验药品：1.请同学们结合课本，观察事先研磨好的硫粉，观察试管中硫粉的颜色、状态，并将少量且等量硫粉装在三个试管中分别加入蒸馏水、酒精、二硫化碳，小组交流总结硫的颜色、状态、脆度、溶解性。取①、②、③号三支试管（已加入等量硫粉），分别加入0.5mL(约10滴)水，0.5mL无水乙醇、0.5mL二硫化碳（CS2），振荡，观察现象，填写下面表格。

;颜色;同素异形体：由组成的性质不同的几种，叫作该元素的同素异形体;问题3盛放硫磺的铁盆底部的黑色难溶物是什么？如何产生的？;设计实验：如何确定铁质硫磺熏蒸器底部，黑色固体中铁元素的价态是+2价或者+3价？(已知硫与铁的反应的黑色产物难溶于水，易溶于稀硫酸);演示硫粉与铁粉实验：展示我自己设计焊接的电加热型燃烧匙（电烙铁+燃烧匙），通电加热至红热状态后断电，放入混合好的硫粉和铁粉，观察硫粉和铁粉在液封除毒集气瓶中的现象。同时提问学生，与传统集气瓶和燃烧匙相比，该仪器的优点？;实验;2.从物质类别的角度分析，预测单质硫可能与哪几类物质反应？（类比Cl2）;矿泉水瓶;预测性质;学生向硫粉中加入品红，观察是否褪色;问题5为何硫磺熏蒸的物品久置后恢复原来颜色？

含硫物质中硫元素之间如何转化的？发生氧化反应还是还原反应？资料卡片：二氧化硫与有色物质结合，生成不稳定的化合物

;实验药品：

SO2水溶液，Na2SO3溶液，Na2S溶液，H2S溶液，酸性KMnO4溶液，石蕊，氯水，稀硫酸;探究一、如何在实验室实现+4价硫元素向0价硫元素的转化？;实验方案设计及实施（实验1）;学生方案;实验方案设计及实施（实验1）;数码显微镜;实验1改进再探究：向Na2S和Na2SO3的混合溶液中加入0.2mL稀硫酸，并观察实验现象。;实验药品：

SO2水溶液，Na2SO3溶液，Na2S溶液，H2S溶液，酸性KMnO4溶液，石蕊，氯水，稀硫酸;探究二、如何在实验室实现+4价硫元素向+6价硫元素的转化？;预期转化;【合作探究】请同学们分别将石蕊、氯水、高锰酸钾、氯化铁放入微型试剂盒中，按照气流顺序并联装置，连接完装置后，再打开并挤压二氧化硫的矿泉水瓶;归纳总结1;归纳总结2;实现+4→+6价转化;“类”角度：

①SO2为酸性氧化物，能与碱性物质反应用NaHCO3等溶液浸泡、NaOH溶液（不可取）

②亚硫酸或亚硫酸盐不稳定易分解，热水浸泡;;应用实践;应用实践;