滑轮教学设计-公开课教学设计.docx

《滑轮》教学设计

福鼎第六中学初二物理陈亨恒

??教学目标：

一、知识与技能：

1．能识别定滑轮和动滑轮，认识定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。

二、过程与方法

1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

三、情感态度与价值观

1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

学情分析：

本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组作好知识储备。学生通过实验总结出定滑轮、动滑轮的作用和特点后，要通过对比(是否省力，是否可以改变力的方向，是否省距离)找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。

教学重点：

研究定滑轮、动滑轮的特点。

教学难点：

判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

教学用具

教师用：多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。

学生分组：滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等

教学过程

步骤

教师活动

学生活动

活动目的

一、引入新课

【演示漫画】

启发学生这幅漫画说明了什么科学道理?引导学生议论：为什么没把重物提升起来，却把人给提升起来了?你有什么方法帮他们解决遇到的难题吗?

学生发表议论，提出自己的看法和问题.

引导学生对现象的思考，设置

问题情景，激发兴趣，活跃气氛.

二、定滑轮和动滑轮的特点

【认识滑轮】

图解说明滑轮结构，滑轮由轴、轮等组成，

展示学生课前搜集到的滑轮在生产、生活中的各种应用的图片，引导学生比较，认识到滑轮在生活、生产实践中的广泛应用.

【动手试试】

给出的一个滑轮、一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，能想出几种方法?

教师引导这两个滑轮的使用方法有什么不同?

单个滑轮的使用可有两种方法：

滑轮的轴固定不动---------定滑轮，

滑轮的轴随物体运动-----------动滑轮.

探究比较定滑轮和动滑轮的特点，

①提出问题

定滑轮和动滑轮各有什么作用?

②猜想

定滑轮不省力，动滑轮省力.

③设计实验

写出实验步骤、作出记录表格.

④进行实验

组装定滑轮和动滑轮，

按实验步骤进行操作，

⑤分析实验数据，

⑥结论

使用定滑轮时，不省力，但能改变力的方向.

使用动滑轮时，省一半力，但不能改变力的方向.

?拿起桌上的滑轮进行观察，对照图解说出滑轮的组成，识别

各种装置中的滑轮.

设计方案，组装

滑轮，由学生归纳出结论。

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?进一步理解定滑轮和动滑轮

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?学生提出问题，

学生相互补充，

各小组讨论后选定要研究的问题，并明确分工，小组内分别研究动滑轮和定滑轮.

学生分组实验，小组长负责协调本组成员.

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小组分析讨论实验数据，共同讨论后得出一致结论，

各小组相互评价。

?通过观察实物和图片，丰富学生的感性认识。

学生通过设计并动手组装，体验成功的感受.

对两种滑轮的区别要抓住“定”“动”来分析.

鼓励学生大胆发言，树立质疑的科学思想.

注意保护学生的活跃思想，利用学生已有的知识，树立用实验验证思想的观念.

?三、滑轮组

四、轮轴和斜面

既要改变力的方向，又要省力，该怎么办呢?

请同学们动手做一做，比比哪位同学最先完成.

使用滑轮组省力或费力、省距离或费距离的做法.

观看录像后，阅读教材“科学世界”中的短文“轮轴和斜面”

轮轴由一个轴和一个大轮组成，是一种省力机械.

沿斜面运动时通过路程较长，但能达到省力的

目的

?学生进行实验.

学生评价.

小组交流后提出实验中存在的问题.

学生设计实验，动手装配滑轮组.

学生议论，思考、对比、归纳.

观看录像，阅读，思考.

?树立从定性分析到定量分析的思想，使研究更进一步，

启发分析，使学生明确实验误差分析的方法.

投影结论。

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五、课堂小结

师生共同总结本节所学知识，特别强调定滑轮和动滑轮的特点，知道定滑轮、动滑轮的实质。

紧扣目标，回顾一节课的收获，提出学习的困惑。

学会梳理知识