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《数学广角---搭配》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！我今天说课的内容人教版二年级上册第八单元数学广角搭配中简单排列的内容。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四方面来说课。

说教材

本单元是从二年级开始新增设的一个单元“数学广角”，是新教材向学生渗透数学思想方面做出的新的尝试。排列与组合的思想方法在现实生活中应用广泛，也是学生以后学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数，初步向学生渗透排列的数学思想方法，逐步培养学生有序地、全面地思考解决问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系，进而达到课标第一学段的要求：使学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：

知识与技能：通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物排列的基本思路和基本方法。

过程与方法：经历探索简单事物排列规律的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

情感态度与价值观：让学生感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。

教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

说教法

根据二年级学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过动手操作、组内交流、全班交流、游戏活动等方式组织教学。做到联系生活实际，为学生创设探究学习的情境，首先我是让学生猜猜老师的年龄做为新课的引入，接着通过摆数、涂色、走路线、合影、词语的搭配等一个又一个的活动情境中逐步渗透排列的思想，让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。让学生体会排列在日常生活中的应用，数学与生活的联系。

说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中是将小组合作的形式贯穿全课，充分应用小组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，逐步渗透排列的数学思想方法，培养学生有序地、全面地思考解决问题的意识，使学生在合作中学会了知识，并体验了学习的乐趣。

说教学过程

学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。是以谈话导入，渗透思想---合作学习，经历探究---应用拓展，深化探究---总结延伸，畅谈感受四个版块进行教学。

第一板块通过让学生猜猜老师的年龄（是由2和3组成的一个两位数），这样激起学生的学习热情，也向学生初步渗透交换位置的思想。

第二板块是合作学习，经历探究。我给学生在以上基础上加了一个数字1，让从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一摆，能组成哪些两位数？学生边摆边记录，比比看哪个组找的最多，学生汇报记录的结果，可能出现是无序的，还会出现有遗漏，重复的。接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录，这时教师可以引导。同时我使用课件，把学生汇报的结果展示在大屏幕上，对他们的方法进行表扬和肯定。这样让学生充分地摆，充分地说，是以“摆”来帮助思，是以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。接着提问：“还有不同的方法吗？”学生可能还会不同的方法。再让学生说一说你喜欢哪种方法。这样既鼓励方法的多样性，又给学生自由选择方法的机会。

最后为了让学生理解、掌握排列的思路与方法又加做一做。这时在小结：我们在排数的时候要按照一定的顺序，这样既不重复又不遗漏。这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、交流中探究出了排列的方法，使学生在体验中感受合作的快乐和操作中的成功，在交流中找到方法，并突破了教学的难点。

第三板块是以闯关形式进行的，我设计了走路线、合影、词语的搭配等一个又一个的活动，让学生感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系、与学科之间的联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

第四版块总结延伸，畅谈感受

整堂课的设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探索、小组交流中经历知识形成的过程，逐步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，使学生要学、会学、乐学、爱学数学