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模块3-作业媒体选择分析表

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体来源

1、激趣导入

比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律

动画+图形+文本

9?×（37+63）?

9×37+9×63

在课的开始，组织数学热身赛能调动学生的学习积极性

演示

这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题其实可以互相转化，可以用一个等式表示：9×（37+63）=9×37+9×63

5

自制课件+下载

?评讲：算式（28＋22）×3和28×3＋22×3的每一步各表示什么？谁能说给大家听听？

（3）观察这两个算式，你有什么发现？

引导学生比较两个算式异同点，并指名学生说一说

生：这两个算式的得数是一样的。

师：是的，虽然他们的格式不同，但他们的得数相同，所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。

生：等于号

师：对，用等于号相连，表示这两个式子是相等的，一起读一读，认识这两种方法的结果是一样的，所以（35+25）×3=35×3+25×3

师：再和前面的一组式子一起观察，

9×（37+63）=9×37+9×63

（让学生通过读，感悟到左边是两个数的和乘一个数，右边的两个数的积加上两个数的积）

2、举例验证，进一步感受

认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？（板书：举例）

（1）验证方法：要求每人出两组算式，数字随意举例，可以使用计算器进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。）

（2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。

（3）同学们，请看一看这三个同学举的例子，每组的结果都是相同的，我们就可以用等号把它们连接起来。（板书）

（4）轻声读这些等式，你发现了什么？

【设计意图：由于有了计算器的帮助，学生所举例的数的范围可以大一些，以便进一步说明这个规律的适用性。】

3、归纳总结，概括规律。

（1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算顺序不同但结果相同）

（2）从刚才的举例过程中，你能发现乘法运算中的规律吗？

学生回报。

（电脑出示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。）????

同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。（板书：乘法分配律）

（3）如果用a、b、c分别表示三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？

结合学生回答，教师板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c?

齐声读两遍。

（4）对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样。

引导学生发现：字母表示的式子简洁、明了，这就体现了数学的美。

【设计意图：让学生观察这些算式的特点，并举例来验证刚才的发现是否适合其他数据。在每个学生举例的基础上，全班进行交流，进而发现乘法分配律，并会用字母表示。】

三、加强应用、深化理解

1、瞻前顾后填一填。

（10+7）×6=□×6+□×6

8×（125+9）=8×□+8×□

7×48+7×52=□×（□+□）

2、火眼金睛看一看：

判断下面算式是否正确？并说明理由？

56×（19+28）=56×19+28??????????(???)

32×（7×3）=32×7+32×3?????????(???)

25×12+12×75=12×（25+75）?(???)

25×99+25=（99+1）×25????????(???)

3、利用乘法分配律，计算下列各题。

(80+4)×25

34×72+34×28

师小结：通过这两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。

4、找朋友

（10+6）×4???????????????10×4+6?

10×4+6×4

?5×（7+9）???????????????5×7+5×9

5×7×9

3×25+7×25??????????????3+7×25

（3+7）×25

5、对口令

师：如果一个同学说出乘法分配律的左边部分，那你就说出它的右边部分，如果他说出的是右边部分，你就对出左边部分。看谁反应快。

6、脑筋急转弯。

猜一猜，等号后边是三个什么字？???

?木×（1+3+2）=？

【设计意图：通过学生熟悉的找朋友、对口令、脑筋急转弯等游戏形式将所学习的知识进行有趣的应用与实践，使学生在游戏中应用，在活动中实践，在玩中学，在学中玩，使孩子们在轻松愉悦的过程中掌握了本节课的知识。】

四、总结：

1、回忆一下，这节课你学会了什么？

2、如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？根