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农村小学英语教学之路

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农村小学英语教学之路

——浅谈英语在农村小学教学中的现状与思考

龙窝中心小学温妙青

【摘要】英语作为一门非母语，对于大多数孩子来说从思维上都是无法接受的。尤其是农村的孩子，接触的比较迟，家庭又不够重视，所以，大多数的孩子从心理上没有要学好英语的意识。故而英语教学进行得比较困难，成绩也很难提高。因此，我认为目前亟待解决的问题是如何让学生从思想意识上重视英语，如何激发学生学习英语的兴趣，因为“兴趣”是学生最好的老师。

【关键词】英语农村现状思考

当今社会，“计算机、英语、驾驶”已被列为世人必须掌握的几大热门技术。我作为一名农村小学英语教师既感到幸运，又感到惋惜。幸运的是：近几年来，省、市对农村小学英语教师的培训投入很大，想方设法提高农村小学英语教师的专业技术水平。惋惜的是：在全国上下掀起一片“英语热”的今天，农村小学英语教学的保障不但没有落实到位，而且走得非常艰难，在这样的社会背景下，不得不让我深思怎样在农村小学中进行英语教学。

一、从社会大环境看农村英语教学的现状

农村小学英语教学之路全文共1页，当前为第1页。1.家庭因素。家庭是教育的重要场所，教育教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。在贫穷落后的农村，许多家长都外出打工,孩子们则成了农村特有的“留守儿童”，无人督促学习,课后无法及时巩固所学的知识。甚至有些家长对英语的态度更是冷漠，经常可以听到下面一些言论：“英语等他们到初中还要从头开始学的，小学就开始学，到时候不是重复了吗？”“小学里只要学好语文、数学就行了，再加一门英语会不会影响他们主科的成绩？”等。

农村小学英语教学之路全文共1页，当前为第1页。

在开学时，我对三到六年级学生的英语基础知识掌握情况做了一个考查，如下表：

科

科

目

班

级

三年级

（30人）

四年级（35人）

五年级（36人）

六年级（39人）

26个字母

4名同学会写

6名同学会写

8名同学会写

9名同学会写

数字

没人会写，没人会读

没人会写，有一部分同学会读

没人会写，个别同学会读

个别同学会写，一小部分同学会读

人称

全班不知道

全班不知道

全班不知道

5名同学知道

这就是农村孩子英语基础知识的真实再现，我也相信这不是个例，而是在广大农村小学中普遍存在的。

农村小学英语教学之路全文共2页，当前为第2页。2.学校因素。首先，开设的英语课时不足。由于学校领导不重视，学校安排的英语课程一周只有2节。虽然有些学校的课程表上一周有3节英语课，实际上1-2节的英语课都被语文或数学课代替。其次，教学资源贫乏，许多农村小学连录音机、教学挂图、教师用书、教学磁带，最基本的教学用具都没有。所以农村的教师们只能靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来进行英语教学，导致教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。最后，英语教学缺少合适的评价机制，学校主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展。

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3.老师因素。英语作为一门外语，学生本身从思想上就难以接受，这就需要一名擅长英语教学的老师去激发他们的学习兴趣，让他们体会学习英语的乐趣，但是，恰恰相反的是，这样的老师太少。农村小学教师基本上都是兼职的，大部分教师都是担任语文和数学，甚至还要担任三、四个班的英语教学工作。然而，每个老师的精力是有限的，可以想象，在这样的情况下，要想按时完成教学任务都难，更谈不上让老师们想方设法来提高英语的教学质量。

4.学生因素。农村小学的学生比较胆小，羞于说英语。孩子们从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

二、从现状中反思今后的教学

1.让学生、家长从思想上重视英语。家长意识的提高需要学校、老师的帮助和沟通，让他们确实意识到小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分，并不是小学课程中的一个“花架子”，当然，这需要老师做到经常家访、注重家校联系，及时的与家长进行思想沟通，首先使家长重视英语，再让孩子发自内心的重视英语。因为学习英语是社会和历史的必然，也是孩子登上人生高峰的必要条件。

农村小学英语教学之路全文共3页，当前为第3页。2.想方设法激发学生学习英语的兴趣。农村孩子对任何新事物的出现都会产生好奇，这是孩子的天性。兴趣是最好的老师。因此，学生能够带着这种好奇心