色彩构成第2版（职业院校艺术设计相关专业）全套教学课件.pptx

;全课导航;;（1）掌握色彩构成的基本概念及学习方法。

（2）掌握色彩构成的基础理论。

（3）了解不同色彩的个性、色彩的心理效应与联想。;第一章;;;彩陶是指在陶坯上用矿物颜料绘画，然后在高温下烧成，具有丰富的纹饰图案的新石器时代精美的艺术品。早在距今7000年左右的半坡文化时期，陶器上就已经出现了最早的彩绘，这是我国先民向文明进程迈出的一大步。

彩陶制作精美，质地细腻，色彩古朴、浑厚，线条流畅、富于变化，既是实用的器皿，又具有很高的艺术价值，其中还融合了古代先民的创作思想、艺术风格和艺术语言，是我国不可多得的文化瑰宝，如图。彩陶一般由赭红、黑色和白色绘制花纹，三种色彩并不是随意地搭配组合，而是有着明确的审美追求，并会结合线条的样式最终构成富有形式美感的纹样。;;;色彩构成的基础理念发端于19世纪的欧

洲。由于光学理论和实践的发展以及摄影技

术的日益成熟，一些有关色彩理论的科学论

述为欧洲艺术家探索新的绘画表现奠定了理

论基础，欧洲色彩艺术开始从传统的架上绘

画向现代表现主义色彩过渡，如图。;20世纪初，德国包豪斯设计学院在欧洲各国设计试验的影响下，开始对传统艺术设计教育进行改革。;最先提出将色彩构成加入视觉教育体系的是约翰·伊顿，他主张从科学的角度研究色彩，而非停留在对色彩纯粹的个人主观感觉之上。伊顿之后又有约瑟夫·亚伯斯、保罗·克利、瓦西里·康定斯基等先后任教于包豪斯设计学院，并进一步完善了构成系列的基础课程。

如今，我们所学习的设计基础三大构成课程，基本沿袭了日本的构成教育体系。自20世纪80年代初引入构成教育至今，我国的色彩构成课程逐渐完善、成熟，并形成了具有国内特色的完整体系。;;;;;;说一说你在哪些设计领域中感受过色彩的魅力？;下面3个家装案例中为什么是失败的色彩搭配？你能找出原因吗？”;色彩写生与色彩构成既有联系又有区别。;;;;;;;;;;;;;;;什么是色彩构成;;;第二章;;;在中国古代，人们也自制了一套传统色彩分类体系，即“中国五色体系”，这是中国独特历史文化下的产物，同时也是中国??代哲学思想的衍生物。中国传统的“阴阳五行说”是中华文化中影响最为深远的学说之一，古人认为“五行（金、木、水、火、土）”是产生万物的五种基本元素。五色体系中，古人将五色（白、青、黑、赤、黄）分别与五行（金、木、水、火、土）相对应，如上图。

五色体系具有一定的象征性，为中国古代的奴隶主阶级礼制服务。在所有色彩中，五色被定为正色，黄色为正色之首。同时，色彩与方位相对应，方位的尊卑也体现在色彩上：中央高于四方，与中央相对应的黄色则高于四方之色，如下图。;;;;;广义的光是指包括可见光和不可见光在内的所有电磁辐射；狭义的光是指可被人眼感知的带有色彩的可见光。

在可见光中，各色光的波长如下（nm=纳米）：红为780～620nm；橙为620～590nm；黄为590～570nm；绿为570～500nm；青为500～470nm；蓝为470～450nm；紫为450～380nm。

这种划分只是给出大致范围，实际上颜色是连续渐变的，不存在严格的界限。;;;英国艺术家保罗·费兰德的动态雕塑是灯光装置艺术的代表作品之一。他使用了一种名为“彩色星光”的技术，通过旋转白光电线形成光色一体的动态灯光模型，使五彩斑斓的色彩接连不断地出现在人们面前。;美国艺术家珍妮特·艾克曼则选择用渔网作为载体，与自然界中的风、光、水进行概念性融合，创造了一系列渔网艺术作品。她利用这种独特的光谱纤维将人眼难以捕捉的光影瞬间保留下来，使霓虹色的奇妙变幻在全球多个城市的高空漂浮;;;;生活中的物体可以大致分为透明和不透明两种类型。;不透明物体所呈现的色彩是由它所反射的色光决定的：例如，一个物体如果呈现红色，是因为它反射了红色的色光；反之，如果一个物体吸收了所有色光，该物体就呈现黑色。;克劳德·莫奈（以下简称“莫奈”），法国画家，是印象派的代表人物和创始人之一，被誉为“印象派领导者”。莫奈十分擅长光与影的实验与表现技法，在1892—1893年，他为鲁昂大教堂绘制了三十多幅油画，描绘了教堂在不同时间的色调和明度变化。

在这一系列画作中，莫奈描绘了主教堂从清晨到黄昏、晴天和阴天的不同色彩表现。

莫奈认为，笔触是表现色彩的灵魂，他运用浑厚的笔法层层叠加，形成大片的碎块厚涂，使教堂更加具有分量感和体积感，创造出了幽静而朦胧的氛围，给观者以缥缈、神秘的感觉，被评论家称为“大气的戏剧”。

三十多幅不同色调的鲁昂大教堂，表现了莫奈对光和色彩的执着探索。著名作家、艺术评论家古斯塔夫·热弗鲁阿曾在欣赏这一系列画作后，称赞莫奈“