三年级上册科学第二单元第2课《空气能占据空间吗》教学设计教案.docx

空气能占据空间吗

一、教学目标：

1.科学知识：空气占据一定的空间。

2.科学探究：（1）用实验的方法证实空气占据空间。

（2）能进行简单的实验，进行判断和推理。

3.科学态度：（1）培养与他人合作的良好习惯。

（2）形成尊重事实、实事求是的科学态度。

二、教学重、难点：

1.教学重点：通过实验探究空气占据空间。

2.教学难点：能用语言正确表达实验结果的原因。

三、教学准备：小组实验材料：透明玻璃杯、玻璃水槽、纸巾、矿泉水瓶（两个）、气球、实验记录单；演示实验材料：矿泉水瓶（两个）、橡皮泥、吸管两支。

四、教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

同学们，你们一年级的时候已经学过《乌鸦喝水》这个故事。谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水的？瓶子里的水为什么会上升？（石子有一定的体积，扔下去后小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了）。

小结：我们把物体占的位置或地方叫“空间”。

举例：粉笔占据粉笔盒的空间；同学们和桌子椅子占据了教室的空间。

二、猜想、验证，得出结论

活动一：提出问题进行猜测

固体和液体都能占据空间，那看不见摸不着的空气会占据空间吗？

2．学生大胆猜测。

活动二：

老师的桌子上有半瓶水，两根吸管和一块橡皮泥，不用石子，用这些东西就能使水从吸管里流出来吗？你的方法是什么？

讨论：为什么一根吸管要伸人水里，一根吸管要在水面上？橡皮泥在这里的用处是什么？（堵住瓶口，不让空气跑出来）

教师示范，请一名同学上台协助。

讨论：为什么会这样呢？

小结：刚才的实验说明空气也能占据空间。

活动三：“纸的奇遇”

出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气）

讲解：将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水侵

湿？

3.这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。出示实验要求：

将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来。

将杯子轻轻地竖直倒扣下去，不能送水，再轻轻地将杯子从水里拿出

来，杯口竖直朝下。

用桌子上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。

小组汇报：纸没有湿。追问：说明杯子里的水进去了没有？水为什么

进不去？（杯子里有空气，空气占据了杯子中的空间，水就进不去了）

不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）

小结:这种现象说明了空气可以占据空间。

此实验操作的重点：玻璃杯压入水里和从水里取出时，一定要保持是什么阻止水进入杯里的？玻璃杯垂直。对于“如果将杯子倾斜放入水中，纸团会湿吗”的问题，根据之前的转移空气学习活动和纸团不湿的实验，学生可以进行讨论预测，并进行实验，验证和加深对气体的认识。

（7）学生谈谈空气占据空间的实际应用。

三、拓展提升：

实验：吹不大的气球

本活动是上一个活动延续：进一步研究了解空气占据空间，加深对空气占据空间的认识，以及利用空气占据空间尝试对实验现象进行解释，是较高层次的要求。

出示实验材料，引发学生思考：瓶子里的气球能否吹大，为什么。

气球与瓶子组成了一个封闭体系，气球内外的大气压始终是一样大的：当吹

气的时候，气球内以及瓶子内部大气压整体升高，气球内、外壁的大气压始终相同，因此不需要膨胀体积就可以达到气压平衡，气球当然不会变大。

2.进一步追问：怎样才能吹大瓶子内的气球？

在瓶子底部开个小孔，吹气球时，瓶内的气体能够从小孔被压出瓶外，气球体积逐渐膨胀，这时用胶带粘住小孔，瓶中气球内外的大气压始终是一样大，所以，吹大的气球不会变小。

四、课堂作业：选择题

五、课后作业：

1、生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。

2、思考：为什么现在大家都喜欢用真空收纳袋来存放棉被？

六、课堂小结：

这节课我们研究认识了空气的哪些新特性？

板书设计：

空气能占据空间吗

提出问题→猜想→验证→得出结论

↓

空气能占据空间