第1课《邓稼先》导学案 统编版语文七年级下册.docxVIP

第一单元

人文主题

历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤醒我们对理想的憧憬与追求。

语文素养

1．学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义及表达的妙处。

2．注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

单元提要

篇目

主要内容

学法指引

微写作

《邓稼先》

(杨振宁)

讲述了“两弹”元勋邓稼先的故事，突出邓稼先对祖国核武器事业的贡献以及他鞠躬尽瘁的精神品质。

传记中引用的作用

情景描写

《说和做——记闻一多先生言行片段》

(臧克家)

记叙了闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”的事迹。

重要段落的作用

表达看法

《回忆鲁迅先生(节选)》

(萧红)

通过描写鲁迅先生的生活细节，真实再现了他可亲可敬的形象。

细节描写及其作用

人物片段

《孙权劝学》

(《资治通鉴》)

讲述了孙权劝勉吕蒙读书学习，吕蒙经过学习发生巨大变化的故事。

如何分析文言文中的人物形象

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群文阅读：杰出人物

(一)《星斗其文，赤子其人》

(二)《忆冼星海(节选)》

(三)非连续性文本：弘扬科学家精神

写作指导：写出人物的精神

1．要写出人物的精神，可以抓住典型细节，表现人物精神风貌。

2．可以借助写作手法，突出人物形象特点。

3．可以借助抒情、议论，概括人物精神品质。

1.邓稼先

素养目标

1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。

3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

学法指引

传记中引用的作用

1．引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

2．引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

3．引用传主的书信、日记，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

注：“课文精读”“拓展阅读”中标★的题目为“学法指引”中考点的对应训练，全书同。

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1．作者简介

杨振宁,1922年出生于安徽合肥，理论物理学家，中国、美国、俄罗斯等多国科学院院士。1956年，杨振宁和李政道共同发表了一篇文章，提出“宇称不守恒定律”，共同获得1957年的诺贝尔物理学奖。

2．背景介绍

本文选自1993年8月21日《人民日报》，有改动。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他光辉的一生。为了缅怀好友，杨振宁以中华民族几千年的文化为背景，以近100年来的民族情结、与邓稼先50年的深厚友情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。

基础练习

1．自读课文，完成结构图。

2．课文用六个小标题组织材料，这样安排有什么好处？

①小标题串联全文，使行文条理清楚，脉络清晰；②小标题简明扼要概述主要内容，给人留下深刻印象；③小标题能设置悬念，吸引读者，激发读者阅读兴趣；④用小标题直接表达情感，突出文章主旨。

提能练习

1．根据拼音写出相应的词语。(注：加彩的句子为课外语境句，全书同。)

(1)邓稼先是中华民族核武器事业的diànjī(奠基)人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’yuánxūn(元勋)”，他是dāngzhīwúkuì(当之无愧)的。

(2)当初xuǎnpìn(选聘)他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明。

(3)与此同时还有一些yáoyán(谣言)说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。

(4)不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起bèisòng(背诵)的《吊古战场文》。

(5)绿色走廊中的塔里木河，就像中国前进的道路，尽管有曲折、有险阻，但依然不舍zhòuyè(昼夜)，奔流不息，坚定不移地奔赴向前。

(6)长江大河/亚洲之东/峨峨kūnlún(昆仑)/古今多少奇丈夫。

(7)稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的zhìyǒu(挚友)。

(8)这是千千万万人努力的结果，是许许多多kěgēkěqì(可歌可泣)的英雄人物创造出来的伟大胜利。

(9)有一位长期以来xiǎnwéirénzhī(鲜为人知)的科学家——邓稼先。

(10)1967年以后邓稼先继续他的工作，zhìsǐbùxiè(至死不懈)，对国防武器做出了许多新的巨大贡献。

(11)在几千年的历史中，舍己为人、克己奉公、jūgōngjìncuì(鞠躬尽瘁)等精神一直为世人所尊崇，凝聚为中华优秀传统文化的内核，成为中华民族传统美德的重要组成部分。

(12)当时，他是美国jiāyùhùxiǎo(家喻户晓)的人物。

(13)奥本海默是一个拔尖的人物，fēngmángbìlù(锋芒毕露)。