光与影 教案 浙美版美术五年级下册.doc

《光与影》教学设计

课题

《光与影》

单元

学科

美术

年级

五年级

教材分析

光与影是生活中最常见的现象，对于光影的体验，首先直观地来源于视觉，如何让学生感受光影，体现光影变化，显得尤为重要，气氛的营造，光影所带来的震撼、细腻、美好、神奇，皆需教师精心安排，娓娓道来。五年级学生已经具备一定的逻辑思维能力，能从一些现象进行分析推理从而发现知识。

学习

目标

1.艺术表现：学会观察生活中的物体在不同的光源下影子的变化，了解光影能表现物体的立体感和空间感。

2.创意实践：学会观察生活中物体的光影变化，感知光影表现物体的立体感和空间感。

3.审美感知：通过引导学生对光与影的观察、回忆、思考，初步学会用光与影来表现物体，鼓励学生发挥想象力，培养学生综合创作能力。

4.文化理解：引导学生对生活的情感体验，使学生感受并喜欢光与影，激发创作兴趣，拓展想象空间。

重点

认识、运用光影关系，表现身边事物的造型之美。

难点

理解、领会光与影的关系，表现出富有情感色彩的光影作品。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

观看视频

同学们观看的视频是什么？

手影

那视频中的手影是怎样产生的？

光照在手上，产生手的影子出现的美妙的视觉效果。

学生思考并回答问题

由此引出今天的学习内容

讲授新课

什么是光？什么是影？

光是能量的一种传播方式。沿直线传播的能够发光的物体叫做光源

如果光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的地方就产生影响

在生活中，你见过神奇而美丽的光影时刻吗？

极光

彩虹

光与影是艺术家塑造形体的手段之一。你观察过同一物体在不同角度的光照下，影子有什么变化吗？

侧光

逆光

顶光

小知识

光与影是生活中最常见的现象。在光线的照射下，物体的表面会产生深浅不同的明暗变化。通过光影，可以增强被表现物体的立体感和空间感。

想一想

比较有光影和无光影的物体，两者效果有何不同？

答：因为有了光，所以物体才有了光影变化和立体感。画面才会更加生动。

提示

物体亮部的颜色和暗部的颜色通常会形成互补关系。

侧光

逆光

顶光

古今人们对光影的利用

古代

皮影

日晷

古人利用太阳和影子的关系发明了日晷

日晷是古代人们利用光影来计时的一种工具,利用日晷计时的方法是人类在天文计时领域的重大发明,日晷是根据阳光下直立物体的影子长短变化和方向移动的规律制作的。

现代

激光疗法

照明

投影

大师作品欣赏

莫奈：法国画家，印象派代表人物和创始人之一。擅长光与影的实验与表现技法。代表作：《日出·印象》《卢昂大教堂》《睡莲》。

达·芬奇：意大利画家，欧洲文艺复兴时期的代表人物，与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等是他的代表作。除了是画家，他还是雕刻家、建筑师、音乐家、数学家、工程师、发明家、解剖学家、地质学家、制图师，植物学家和作家。

步骤图

1.确定构图，画出基本形状与透视。

2.画出大体明暗效果。

3.调整完成。

学生作品

杯子写生习作

文具写生习作

学习建议

1.观察生活中的物体在不同光线下的光影变化。

2.用基本的光影知识画一个有光影的物体，尝试画出立体感。

知识拓展

物体在光的作用下会产生“明暗”关系。

什么是“明暗”关系？

任何一个不透明的物体，在光的照射下都会有明暗变化。

由于光线强弱、远近和物体本身固有色的等原因，物体表面的明暗关系也随之发生改变，一般情况下，光线强，物体明暗对比强，反之则对比弱；物体固有色浅，则物体明暗对比强，反之则弱；另外，光线距离的远近、角度的不同，也会影响物体表面的亮度和明暗对比。

明暗三大面：物体被光照射后产生的深浅变化

黑、白、灰是最基本的深浅变化，再丰富的色调变化都统一在基本的黑、白、灰色调之中。结构比较复杂的物体受光线照射后，表面会出现复杂的明暗变化。

总结：物体在光的作用下产生明暗关系，明暗关系体现在三大面和五调子。

明暗三大面：（物体被光照射后产生的深浅变化）黑、白、灰

明暗五调子：（物体出现的五个层次深浅不同的明暗色调）亮面、灰面、明暗交界线、暗面、投影

作用：使画面更加具有立体感和空间感

学生思考并回答问题

学生思考并回答问题

学生学习古今人们对光影的利用

学生欣赏作品

学生学习拓展知识

通过创设情境，营造积极活跃的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习当中。

发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆操作实践，通过发现问题，讨论问题、解决问题，使学生保持高度的探索欲、尝试欲。而教师作为主导发挥引导作用。

利用生活中的光影更能贴近学生的生活，利用古今人们对光影的利用图片便于与课文衔接，通过对这些图片的欣赏和认识为下一环节作了铺垫。

对画家和学生的作品进行鉴赏。通过作品展示与评价，学生逐步养成欣赏他人作品、评价他人作品的能力。教师的评价：更多是给