人音版音乐六年级下册-《阿细跳月》教案.docx

课堂教学设计

【教学内容】

人音版六年级下册第二单元《月下踏歌》第2课《阿细跳月》

【教材分析】

《阿细跳月》人音版六年级下册第二单元《月下踏歌》第2课欣赏课。《阿细跳月》又叫《跳月歌》，其旋律活泼跳荡富有动感，特色鲜明流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中，在节日或农闲的月夜里，阿细人喜欢在松林或空旷草坪上举行参加者多为男女青年，小伙子们手拿高音笛、低音笛、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等乐器，边奏边舞姑娘们则随着音乐，边拍手边舞至兴高采烈时唱《跳月歌》。作曲家秦鹏章就采用了彝族“跳月”的这一具有浓郁民族特色的歌舞曲，写成了这首民乐合奏曲。

第三部分转回原调，由高音笛演奏主题旋律之后，乐队全奏使乐曲达到了高潮，表现了宏大的场面。最后短小的尾声力度渐强，以最强音结束全曲。《年轻的朋友》是一首藏族民歌。藏族民歌的音调具有高亢、激扬的特点。歌曲为五声宫调式，属于起、承、转、合的四句体结构，中间停在不稳定的徽音上。歌曲素材简练，音域只有一个八度。旋律进行平和，曲调委婉流畅、饱含深情。衬词、衬腔火热动人，既表现了藏族同胞在聚会时以酒传情、互致良好祝愿的火热场面，又展示出他们粗犷豪放的性格特征。

【学情分析】

六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过学习感受作品的情绪和少数民族音乐的特点

(二)艺术表现

能熟练哼唱主题旋律，能听辨分析曲式基本结构

(三)创意实践

学会简单的少数民族舞蹈

（四）文化理解

通过有感情地演唱和表演，激发学生对于不同民族的歌舞的了解和兴趣，热爱我国的民族歌舞，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲并表演歌曲

(二)教学难点:

1、能够与他人合作进行集体舞活动

【教学准备】

多媒体、钢琴、

【教学过程】

激趣导入

教师：同学们你么你知道云南有什么民族吗？

预设：回答问题

教师：云南生活着彝族，你们知道彝族有哪些习俗吗？

预设：回答问题

教师：今天，我们走进彝族，来欣赏他们的民族音乐《阿细跳月》（书写板书《阿细跳月》）

【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，学唱歌曲

教师：下面，请同学们聆听音乐，听听音乐的情绪是怎样的？描绘了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：同学们说的很好，下面我们了解一下作品的背景：《阿细跳月》又叫《跳月歌》，其旋律活泼跳荡富有动感，特色鲜明流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中，在节日或农闲的月夜里，阿细人喜欢在松林或空旷草坪上举行参加者多为男女青年，小伙子们手拿高音笛、低音笛、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等乐器，边奏边舞姑娘们则随着音乐，边拍手边舞至兴高采烈时唱《跳月歌》。作曲家秦鹏章就采用了彝族“跳月”的这一具有浓郁民族特色的歌舞曲，写成了这首民乐合奏曲。通过刚才的聆听，你能猜猜这首作品由几个部分组成？

预设：回答问题

教师：乐曲的节拍为四五拍，这种节拍与“跳月”的舞蹈动作紧密结合。乐曲的结构由引子、三个部分、尾声组成。下面我们聆听引子部分，说一说引子部分带给你什么感受？描绘了怎样的画面？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：引子部分表现了月夜的景色，青年男女们赶到广场集会。下面我们聆听第一部分，听听这部分音乐出现哪些乐器？描绘了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第一部分由高音笛、弹拨乐器、弦乐等乐器运用不同配器方法重复演奏主题，表现了多种舞蹈姿态和舞蹈场面。下面我们分组用打击乐器为这段音乐伴奏。（播放音乐）

预设：伴奏

教师：下面我们聆听第二部分，听听这部分音乐旋律有什么特点？这段音乐和第一部分有什么异同？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第二部分运用移调、转调的手法创作的旋律与前面调性形成鲜明的对比，音乐色彩更加丰富。下面我们边听音乐边做声势动作（播放音乐）

预设：做声势动作

教师：接下来我们欣赏第三部分，听听这部分音乐的速度，情感相比之前有什么变化？表现怎样的画面？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：第三部分转回原调，由高音笛演奏主题旋律之后，乐队全奏使乐曲达到了高潮，表现了宏大的场面。这段音乐中的乐器有什么特点？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：锣和鼓的加入使作品情绪逐渐高涨，