人音版音乐一年级下册-《牧童短笛》教案.docx

课堂教学设计

【教学内容】

人音版一年级下册第二单元《放牧》第2课《牧童短笛》

【教材分析】

《牧童短笛》是人音版一年级下册第二单元《放牧》第2课欣赏课。钢琴曲《牧童短笛》这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲,为我国著名音乐家贺绿汀所作。此曲作于1934年,参加由欧洲著名作曲家亚历山大，齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”评选,荣获头奖。从此，这首乐曲蜚声国内外,更是我国近代钢琴音乐创作方面一个具有创造性的范例。全曲共分为三段。

【学情分析】

一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受钢琴音色。通过聆听感受牛背上的牧童吹出的悠扬笛声,感受音乐中的牧童生活和童年情景。

(二)艺术表现

能用优美动听的声音哼唱主题音乐。

(三)创意实践

能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。

（四）文化理解

通过聆听音乐了解音乐与现实生活的关系，激发学生对音乐学习的兴趣。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、能用优美的声音哼唱主题音乐。

(二)教学难点:

1、能通过作品的速度、力度、情感等方面以及演奏乐器分析作品

2、能用乐器肢体动作表现音乐

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

提问导入

教师:同学们,你们会弹奏钢琴吗？

预设：回答问题

教师：那么你们知道钢琴上有多少个黑键？有多少个白键吗？

预设：回答问题

教师：音色有什么特点？

预设：回答问题

教师：今天我们欣赏的这首作品就是由钢琴独奏的，它的名字叫作《牧童短笛》（书写板书《牧童短笛》）

【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，感受音乐

教师：首先我们聆听音乐，判断该作品的情绪是怎样的？描绘了一幅怎样的画面？

预设：回答问题

教师：同学们回答的很棒，这首作品短小精致，形象鲜明，旋律优美生动，富有田园风味和浓郁的江南地方色彩。下面我们了解一下这首作品的背景，《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀创作的钢琴独奏曲。此曲作于1934年，在作曲家亚历山大?齐尔品举办的“征求有中国风味之钢琴曲”评选中，荣获一等奖。曲名原为《牧童之笛》，后作者根据“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的古诗意境，更名为《牧童短笛》。《牧童短笛》结构严谨，是带再现的三部曲式。接下来，我们欣赏第一乐段，感受第一乐段的旋律、速度、节奏有什么特点？

预设：（播放音乐）

预设：回答问题

教师：第一乐段，乐曲速度徐缓，旋律宁静悠扬。犹如牧童骑在牛背上，吹奏着悠扬的笛声，构成一幅田园牧歌式的优美、抒情画面。下面我们模唱这段旋律（播放音乐）

预设：模唱

教师:接下来我们聆听第二乐段，感受这一乐段和第一乐段在速度、调式、旋律、情绪有什么变化？（播放音乐）

预设：聆听音乐回答问题

教师：第二乐段与第一乐段形成鲜明对比。这段音乐活泼、流畅的旋律将乐曲推向高潮，酣畅淋漓地表现了牧童天真烂漫的形象和快乐的心情。下面我们边听音乐边用肢体伴奏（播放音乐）

预设：表现音乐

教师：接下来我们欣赏第三乐段，说一说这段音乐带给你怎样的感受，和之前的乐段由什么异同？（播放音乐）

预设：聆听音乐回答问题

教师：第三乐段采用我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现第一乐段主题，旋律显得格外流畅。乐曲的末尾渐慢渐弱结束全曲，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。下面我们用乐器为这段旋律伴奏（播放音乐）

预设：伴奏

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面老师整体表现作品，第一乐段模唱，第二乐段用肢体伴奏，第三乐段用乐器伴奏表现音乐

预设：上台表演唱

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏一段视频（播放视频）

预设：欣赏视频

【设计意图：通过聆听音乐了解音乐与现实生活的关系，激发学生对音乐学习的兴趣。】

五、结语

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

【板书设计】