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家家庭庭教教育育研研究究中中期期报报告告new

《太原市中⼩学家庭教育指导实践研究》中期研究报告

⼀、阶段课题研究⽬标

1.进⾏内相关的中⼩学家庭教育指导研究的⽂献研究，对内家庭教育指导

的成功经验与有效⽅法进⾏梳理，形成《内外中⼩学家庭教育指导⽂献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。

2.通过调查研究，收集第⼀⼿材料，深⼊了解太原市中⼩学家庭教育指导现状，

分析当前存在的主要问题，梳理有效的经验，理清中⼩学家长对家庭教育指导的实际需求并提出对策，形成《太原市中⼩学家

庭教育指导现状调研报告》，为太原市家庭教育指导的开展奠定现实基础。

3.进⾏家庭教育先进学校的参观考察、每⽉课题组研究例会的集体研讨、家庭

教育专著的读书交流，提升⼦课题校教师的家庭教育理念和指导⼒，并形成相应的读书笔记、反思等材料。

4.通过家长沙龙、家长学校等多元化的实践，逐步探索出适合太原市中⼩学家

庭教育指导的内容与形式，收集和整理家长沙龙课件、家长讲座稿等⼤量⽣动鲜活的实践资料。

5.通过实践研究，创建出太原市家庭教育指导的实践体系，打造太原市家庭教

育指导的服务品牌，为中⼩学家庭教育指导提供可借鉴的实践经验。

⼆、阶段课题研究内容

㈠查阅内外相关的家庭教育指导理论⽂献，完成了⽂献综述

课题组所有成员围绕“中⼩学家庭教育指导”、“家庭教育理论”、“互动家校”、“家校合作”等关键词，查阅了⼤量的内外相关理

论⽂献。

课题组在知⽹上有哪些信誉好的足球投注网站到硕、博⼠论⽂20余篇，期刊论⽂200余篇，外⽂献30余篇。并利⽤课题组例会时间和休息时间，分⼩

组对内外相关研究进⾏

理论学习与探讨。主要从开展中⼩学家庭教育指导的必要性、重要性，以及相关概念和内外研究进展进⾏了系统的总结，对

内家庭教育指导的成功经验与有效⽅法进⾏了有效的梳理，完成《内外中⼩学家庭教育指导⽂献综述》，为课题研究的有

效推进提供理论依据。

㈡调研太原市中⼩学家庭教育指导的现状，形成了专项调研报告通过调查了解到，每所学校都建⽴了指导家庭教育的组织机

构，如家长学校、家长委员会等，但总体看形式⽐较陈旧和单⼀，具体实施时仍以家长会“代”家长学校和班主任电话沟通为主

要形式。

总课题组⼒求对影响家庭教育指导效果的因素进⾏深⼊分析，从社会、学校、教师、家长等多维视⾓探索改进家庭教育指导的

基本策略，撰写了《太原市⼩学⽣家庭中学习习惯的抽样调查》《家庭教育指导的需求分析——以⼭西省太原市中⼩学学⽣家

长为例》调研报告，并发表在《太原教育》上。

㈢创建太原市家庭教育指导课题研究团队，制定了相应的管理机制申请与评审：⼦课题校通过提交《太原市家庭教育指导研究

⼦课题校申请?评审表》，向总课题组提出了申请。总课题组通过对⼦课题申请进⾏评审，批准具有研究能⼒和热情的学校作

为⼦课题校，创建了⼦课题研究团队。

考核与动态化管理：总课题在研究过程中，总课题组每学期对⼦课题校的课题研究进展进⾏考核，淘汰了不合格的⼦课题校，

同时补充了新的有意愿加⼊课题研究的学校，不断重建了家庭教育课题研究⼦课题校研究队伍。

团队建设：总课题组在每⽉的课题研究例会上，通过⼼理团体活动来持之以恒地进⾏⼦课题校团队建设，旨在提升整个研究团

队对课题研究的⽬标、内容和愿景的认识，加强团队的凝聚⼒和合作⼒。

㈣架构太原市家庭教育指导研究的⽀柱——“与书相遇”读书制度总课题组设置了“与书相遇”读书制度，促进各⼦课题校研读家

庭教育指导著作，学习家庭教育指导先进经验，提升研究能⼒和家庭教育指导⽔平。

1.“与书相遇”读书制度与专著读书活动

根据研究的需要，总课题创建了“与书相遇”读书制度，主要采⽤精读、泛读和主题性阅读三种读书⽅法，以集体学习和⼩组学

习两种形式开展读书活动。

为了提⾼课题推进的整体效率，提⾼课题组成员的专业素质和科研能⼒，以适应家庭教育课题开展⼯作的需要，总课题组制定

了“与书相遇”读书制度并组成了两个读书⼩组。

为确保读书活动有效、规范、深⼊、有序地开展，课题组制定了读书活动⽅案，围绕《太原市家庭教育指导实践研究》这⼀课

题，指定了集体阅读书⽬为《正⾯管教》《为孩⼦⽴界限》；⼩组⾃选书⽬为《教出乐观的孩⼦》和《⽤尊重成就孩⼦的⼀

⽣》。

由于组织有序，⼩组成员积极参加，读书活动已取得显著成效，课题负责⼈撰写了读书⼼得、进⾏了⼩组研讨和⼤会交流，真

正起到了读书促学习、读书强素质、读书促⼯作的作⽤。

总课题组撰写了《“与书相遇”读书学习交流活动报告》。

2.“互动家校”家庭教育先进经验研讨

对于家校联合，课题组⼀直在不断积极思考。随着家长受教育程度和对⼦⼥教育关切的⼤幅度提升，家校间的合作