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小学二年级上册语文教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,教学
的心得体会可以总结在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问
题呢?以下是小编为大家整理的小学二年级上册语文教学反思,欢迎
大家分享。
小学二年级上册语文教学反思篇1
今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功,总体感
觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么,掌握什么,学会
什么,教师心中有数;对教材的重难点和关键处把握得准;教学思路
和教学环节昭然入胸,说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值
得我们学习:
1、对教材的组织和处理突出了重点,抓住了关键。支玉恒说过:
“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法,并非
聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中,则更是弊多
利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学,
是决不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重点内容。”莫
老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”(第二自然段)对学生进行
语言训练,小鸟的活动、云房子的变化一读而过。
2、教法选择得当,适合低年级学生,符合学科特点。这节课老师
没有生搬硬套地运用某种教法,而是根据教材的实际和学生的实际,
优选活用。在学习第二自然段时,教师依教材特点组织教学:让学生
边读边想,读出云房子形状的美;还设计了很多造句造段的练习,帮
助学生理解课文,活用语言,如“小鸟造的云房子有的像,有的像,
有的像,真美呀!”,“你若是一只小乌,还能造出怎样的云房
子?”“做个小诗人(模仿文中句式说话):‘有的像那样’”,
“这么多的云房子,你能用什么词语来概括?”这其中,学生有滋有
味地读,调动生活积累,展开想象,运用文本的词语和句式说话,切
实培养了学生的语文能力。
若老师能更多地关注学生的表现,形成有效地互动,在动态中生
成,更好。
小学二年级上册语文教学反思篇2
《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂,以“雾中、
雾后”为序,文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨
的美景。尤其文章是以时间为序,每层又以空间顺序清楚明了,是引
导学生了解冬天景物特点,对学生进行情感教育的良好载体。
新课程标准明确指出:二年级阅读教学要引导学生充分地读在读
中整体感知、感悟;在读中培养学生的语感,从而使之受到情感的熏
陶。
1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美,用词精准的写景例文,
课文中好句连连,在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一
说、背一背,既培养学生朗读水平,又让学生在读中感悟句子美在哪
里。如:柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。首先,通
过抓重点语句,启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手,
引导学生借助图画,观察想象,学生联系自己的生活,从形状、大小、
颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来,理解了这个比喻句,
体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情,使抽象的语言
文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟,促进表达能力的提
高。雾散后的柿子如此之美,学生观察图画,理解之后,肯定有很多
感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机,调动学生积极思考,引导
学生自读自悟,不仅找准了语言训练的能力训练点,而且陶冶了学生
的审美情操。学生通过有感情的朗读,仿佛那些美的大柿子就在眼前,
使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。
2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化,体会大自然的美好。
为了让学生更好地理解课文内容,可以抓住同一景物在雾中和雾后的
不同,来体会大雾神奇的作用,感受到大自然的美好。具体可抓住
“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词
语,启发学生理解:为什么望不见了?为什么又望得见了?也可以设
问:说说雾中和雾后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、
树林、太阳)通过学生同桌互读,男女生互读了解雾中、雾后的景色
的不同。
3、逐步放手,由读到背要由浅如入深。
远处的()、()都望不见了。
近处的()、()像隔着一层纱,模模糊糊看不清。
()像个红球,慢慢地升起来。发出淡淡的(),一点也不耀眼。
去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗?
远处的()、()都()了。
近处的()、()像(),()。
()像(),()地升起
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