小学二年级上册语文教学反思(精选20篇).pdf

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小学二年级上册语文教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,教学

的心得体会可以总结在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问

题呢?以下是小编为大家整理的小学二年级上册语文教学反思,欢迎

大家分享。

小学二年级上册语文教学反思篇1

今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功,总体感

觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么,掌握什么,学会

什么,教师心中有数;对教材的重难点和关键处把握得准;教学思路

和教学环节昭然入胸,说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值

得我们学习:

1、对教材的组织和处理突出了重点,抓住了关键。支玉恒说过:

“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法,并非

聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中,则更是弊多

利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学,

是决不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重点内容。”莫

老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”(第二自然段)对学生进行

语言训练,小鸟的活动、云房子的变化一读而过。

2、教法选择得当,适合低年级学生,符合学科特点。这节课老师

没有生搬硬套地运用某种教法,而是根据教材的实际和学生的实际,

优选活用。在学习第二自然段时,教师依教材特点组织教学:让学生

边读边想,读出云房子形状的美;还设计了很多造句造段的练习,帮

助学生理解课文,活用语言,如“小鸟造的云房子有的像,有的像,

有的像,真美呀!”,“你若是一只小乌,还能造出怎样的云房

子?”“做个小诗人(模仿文中句式说话):‘有的像那样’”,

“这么多的云房子,你能用什么词语来概括?”这其中,学生有滋有

味地读,调动生活积累,展开想象,运用文本的词语和句式说话,切

实培养了学生的语文能力。

若老师能更多地关注学生的表现,形成有效地互动,在动态中生

成,更好。

小学二年级上册语文教学反思篇2

《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂,以“雾中、

雾后”为序,文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨

的美景。尤其文章是以时间为序,每层又以空间顺序清楚明了,是引

导学生了解冬天景物特点,对学生进行情感教育的良好载体。

新课程标准明确指出:二年级阅读教学要引导学生充分地读在读

中整体感知、感悟;在读中培养学生的语感,从而使之受到情感的熏

陶。

1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美,用词精准的写景例文,

课文中好句连连,在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一

说、背一背,既培养学生朗读水平,又让学生在读中感悟句子美在哪

里。如:柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。首先,通

过抓重点语句,启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手,

引导学生借助图画,观察想象,学生联系自己的生活,从形状、大小、

颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来,理解了这个比喻句,

体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情,使抽象的语言

文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟,促进表达能力的提

高。雾散后的柿子如此之美,学生观察图画,理解之后,肯定有很多

感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机,调动学生积极思考,引导

学生自读自悟,不仅找准了语言训练的能力训练点,而且陶冶了学生

的审美情操。学生通过有感情的朗读,仿佛那些美的大柿子就在眼前,

使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。

2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化,体会大自然的美好。

为了让学生更好地理解课文内容,可以抓住同一景物在雾中和雾后的

不同,来体会大雾神奇的作用,感受到大自然的美好。具体可抓住

“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词

语,启发学生理解:为什么望不见了?为什么又望得见了?也可以设

问:说说雾中和雾后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、

树林、太阳)通过学生同桌互读,男女生互读了解雾中、雾后的景色

的不同。

3、逐步放手,由读到背要由浅如入深。

远处的()、()都望不见了。

近处的()、()像隔着一层纱,模模糊糊看不清。

()像个红球,慢慢地升起来。发出淡淡的(),一点也不耀眼。

去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗?

远处的()、()都()了。

近处的()、()像(),()。

()像(),()地升起

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