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《读不完的大书》说课评课议课

尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年

级上册第七单元第二课《读不完的大书》。接下来，我将从“多维思

考解教材、以人为本明学情、有理有据定目标、层层递进展过程、梳

理重点清板书”五个方面来进行今天的讲述。

一、多维思考解教材

本单元以“我与自然”为主题，安排了《大自然的声音》《读不完的

大书》《父亲、树林和鸟》三篇文章。《大自然的声音》旨在引导学生

联系生活体会描写声音的词语的生动；《父亲、树林和鸟》引导学生

感受语言表达的丰富性；《读不完的大书》旨在引导学生语言的生动

性。三篇课文，层层递进，通过各具特色的语言，传达人与自然和谐

相处的美好情感。

《读不完的大书》是本单元的第二篇课文，整篇课文处处体现了大自

然的奥秘和乐趣，具有以下文本特征：

1.图文并茂，结构清晰

文章使用“总分总”的结构方式。第一部分，总起交代“我”在幼时

就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。第二部分，分述“我”在野外和

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自家房前屋后找到了玩不尽的材料，麻雀、老鹰、蚂蚁、花草树木，

材料丰富，使“我”感到可爱而有情趣。第三部分，概括总结全文，

照应文题，点出大自然是看不完的大画册，读不完的大书。配合课文

插图，蓝天、绿草、飞鸟……渲染出作者对大自然的喜爱之情。

2.情理交融，尽显童趣

全文围绕一个“玩”字来写：五六岁，喜欢到大自然中寻找“玩”的

地方与“玩”的材料；看到千姿百态的动物，或是蹦蹦跳跳的麻雀，

或是雄健勇猛的老鹰，或是搬家有序，战斗勇敢的蚂蚁，感到好“玩”；

看到各种各样的植物，颜色丰富，形状各异，有花有果，姿态柔美，

也感到好“玩”。字里行间，仿佛让人看到一个幼稚可爱的孩童正在

天地之间痴迷地欣赏与探究，极尽童趣，读来不禁使人会心一笑。

大自然“好玩”，但同样富含奥秘，犹如一部看不完的大画册，永远

读不完的大书，引人沉思和遐想。整篇文章从细微处着眼，选取了许

多富有表现力和张力的事物和细节来写，有景、有物、有情，更有理。

二、以人为本明学情

三年级的学生已具有一定的生活常识，对于大自然中出现的一些动物、

植物都有一定的认知。

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学生正处于活泼好动的年龄阶段，大自然里发生的事情，需要探索发

现，对于他们来说极具乐趣。

由于学生缺乏浓厚的生活阅历，文本背后所蕴涵的深刻道理难以完全

体悟，情感共鸣会有一定难度。因此，教师在教学过程中，需要注意

引导，由浅入深，层层解读。

三、有理有据定目标

针对学生认知特点和本课特点，我将本课的教学目标定为：

1.借助字理、图示等方法识记“佩、笋”等9个生字，书写“蚂、

蚁”等10个生字。

2.有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。

3.找出课文中描写大自然好玩的内容，体会生动的语言。

4.说说在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么，仿照课

文写下来。

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其中体会生动的语言是重点，仿照课文写一写这本读不完的书是难点。

四、层层递进展过程

我将本课分为两课时，下面我将呈现本课第一课时的教学设计。我主

要将第一课时的教学主要分为五个模块，其中第四模块是重点。下面

我将具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

（一）设疑，引“自然”之书

学习伊始，出示一系列学生熟知的书籍图片，询问学生这一学期阅读

的书籍的数量，以及一本书阅读所需的时间。当学生情绪激昂之时，

我便乘机向学生提出“小朋友们，这里有一本神奇的大书，这本书怎

么读都读不完，你们想认识认识它吗？”，吸引学生的注意力，好奇

心，借此引入课文。

以询问聊天的方式，引入课文，更为自然，学生能够尽快进入学习状

态。问题设置之时，有意识地引导学生注意到“自然之书”与“普通

书籍”的不同之处，更能激发学生的学习兴趣。

（二）定基，习“文词”之书

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出示“麻雀、盘旋、敬佩、千姿百态、秋高气爽”等词语，采取小老

师领读、齐读等方式，学习本课出现的生字词语。在学生习读的过程

中，要注意总结学生的易错点，由教师再次详细解读。比如“佩”这

个字，它的字形比较抽象，学生识记比较困难，我便可以借助字源进

行解读。“小朋友们，佩由”人、凡、巾“三字组成。本义是系在衣

带上的装饰品。”凡“表声；因为它属于衣着一类的事物，用”巾“表

义。《诗经》：“青青子佩，悠悠我思。”引申为“佩戴、携带”，也

引申为“钦仰”之意，比如课文中的“敬仰”。

生字词是学生学习的基础，根据学生学情，及时调整字词学习的重点。

针对个别难懂易错字，仍要花功夫在课上帮助学生及时消化。对于学

生的熟字，易字，可少说甚至不说。识字有法，有详有略，才能形成

更高效