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五年级上册语文第9课《猎人海力布》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩

塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

过程与方法：

学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想象故事的情境。

学科核心素养：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

德育渗透：

感知民间故事的特点，激发阅读民间故事的兴趣。

教学环节设计：

一、导入

1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们

或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。今天，我们一起来学习（板书：猎人海

力布。）

2.师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

3.师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

4.师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查

三、研读课文

1.小组合作学习。

合作提示：

（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

合作方式：先独立读文，然后组内交流。

2.交流

（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。

生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。

（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。课件出

示

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自

己变成了石头。

（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。

第二课时

教学目标：

知识与技能：

从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，

在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。

过程与方法：

能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中深受感动和教育，对故事中的人和事有自

己的体会

学科核心素养：

领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

德育渗透：

激发自己热爱民间文学的阅读兴趣，能够复述并传播好的民间故事。

教学环节设计：

一、重点研读

（一）“得宝石”

1.有没有觉得让你感觉特别神奇的地方？

学生自由读3——6小节，找出自己感觉很神奇的地方。

2.学生交流

3.指导读好小白蛇的话，还有海力布的心里活动。

4.体会人物：一心为他人着想

5.总结：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候

是有条件限制的。

（二）“变石头”

1.找一找海力布心情发生了怎样的变化？

交流；着急焦急镇定

2.思考为什么会产生不同的心里。

3.体会海力布品质：舍己为人

4.海力布是怎么原原本本地告诉乡亲们的呢？

教师指导：说出宝石的来历。说出宝石的作用的使用条件。说出搬走的原因。

二、演一演

师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，

然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，

但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，

进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。

三、理一理

师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么

这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

总结：有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。

“文似看山不喜平”。一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，

合理的想象。）

三、编一编

师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要

求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当