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课堂教学设计
【教学内容】
人音版六年级下册第一单元《古风新韵》第2课《但愿人长久》。
【教材分析】
《但愿人长久》是人音版六年级下册第一单元《古风新韵》第2课演唱曲目，《但愿人长久》是一首流行歌曲!由台湾著名作曲人梁弘志为北宋著名词人苏轼的词，歌曲由两部分组成。第一部分是词的上阕!由四个乐句组成!第一二句旋律舒缓优美!在低中音区低吟!节奏舒展平稳!反映了词者对月问天的惆怅之感，第三四句重复了第一二句，第二部分是词的下阕，也是有四个乐句，第一二句节奏转以紧密!旋律急转上行!表达了词者以超然达观的心态面对不得意的现实。第三四句再现了第一部分的旋律。寄托了词者对亲人的思念与祝福，以及对未来的希望，歌曲中每个乐句的句未结束音营造了月圆之时人孤单的情景，有着对现实的无奈但又超然豁达之感。
【学情分析】
六年级的学生对于合唱已经有了初步的认识和感知，对于和声的理解也有了初步的实践，但在训练过程中的合作意识还很差，因此在训练的过程中要借助学生对于合声的初步认知注重科学引导，然后反复训练，固定学生的和声意识，在合作的过程中要先注重分声部训练得基础性，然后再进行合作。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲表达的情绪和意境，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
(二)艺术表现
通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱这首歌曲，能正确、流利、有感情地朗读歌词。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现歌曲。
（四）文化理解
通过学唱让学生在时间的跨越中，感受中华民族文化的经典，在不同的风格中感受民族音乐文化的多样，拓宽文化视野，提高人文素养。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.通过教师教唱，能够准确表达歌曲的情感和意境。
(二)教学难点:
1.能用肢体语言创新性的表现歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，你们学过北宋著名词人苏轼的诗词吗？
预设：回答问题
教师：谁能现场背诵一首给我们听听？
预设：回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲就是北宋著名词人苏轼的古诗《但愿人长久》改编而成的。（书写板书《但愿人长久》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，感受情绪
教师：下面请同学们有感情的朗读古诗
预设：朗读
教师：谁能解释一下这首古诗的意思？
预设：回答问题
教师：同学们说的很好，下面老师介绍一下这首古诗，像中秋佳节如此明月几时能有？我拿着酒杯遥问苍天。不知道高遥在上的宫阙，现在又是什么日子。我想凭借着风力回到天上去看一看，又担心美玉砌成的楼宇太高了，我经受不住寒冷。起身舞蹈玩赏着月光下自己清朗的影子，月宫哪里比得上人间烟火暖人心肠。月儿移动，转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。明月不应该对人们有什么怨恨吧，可又为什么总是在人们离别之时才圆呢？人生本就有悲欢离合，月儿常有阴晴圆缺，（想要人团圆时月亮正好也圆满）这样的好事自古就难以两全。只希望这世上所有人的亲人都能平安健康长寿，即使相隔千里也能共赏明月。下面请同学听一听，歌曲的速度和情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲描绘了怎样的场景？
预设：回答问题
教师：歌曲是中速的，寄托了词者对亲人的思念与祝福，以及对未来的希望，歌曲中每个乐句的句未结束音营造了月圆之时人孤单的情景，有着对现实的无奈但又超然豁达之感。下面请再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分构成？
预设：回答问题
教师：《但愿人长久》是一首流行歌曲!由台湾著名作曲人梁弘志为北宋著名词人苏轼的词，歌曲由两部分组成。下面我们学唱第一部分，首先请同学们观察第一部分由几个乐句？
预设：回答问题
（二）分析作品，分段教唱
教师：第一部分由规整的四个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第一部分
预设：演唱
教师：聆听第二部分，听听第二部分音乐和第一部分音乐有什么不同，情绪上有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
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