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加强校园文化建设丰富学校办学内涵

随着经济的发展、社会的进步，教育愈来愈受到全社会

的重视和关注，学校管理的好坏也就自然成为包括农村地区

在内的当地社会、家长审视的对象。如何加强学校管理，办

好让学生满意、家长放心、社会认可的学校教育，是当前任

何一个学校管理者必须认真思考的当代课题。简单粗放的学

校管理早已不能满足家长对优质教育资源的强烈需求。由

此，加强校园文化建设，丰富学校办学内涵就成了提高办学

水平绕不开的话题。

从社会管理的价值意义上讲，真正的办学，办的其实是

文化——一种优质的文化。放眼古今中外的教育，无论大、

中、小学，或是城市农村学校，只有让优质的文化充盈其间，

学校才能成其为真正意义的学校，也才经得起社会和历史的

检验。

谈到校园文化建设，多数教师并不在意文化的作用，认

为文化是一种虚无缥缈、可有可无的形而上的东西。其实文

化无时无刻不在伴随着我们。笔者很赞同把文化比作水的说

法：“文化似水，我们就像生活在其中的鱼，文化重不重要，

要到鱼离开了水的时候，才能真正体会到它的价值。”

记得著名学者余秋雨对文化有过一个最简单通俗的定

义：“所谓文化，就是人们习惯了的生活方式和约定俗成的

精神价值”。照此定义，学校文化，也就是学校师生在学校

中习惯了的学习、工作、生活方式和约定俗成的精神价值。

笔者曾有担任小学校长的多年经历。在此期间，我始终

认为，学校基础设施、设备的建设和改善远不是学校发展的

全部，更高远的目标还在于如何把基础硬件、师资队伍、学

生资源等等教育要素整合起来，使之形成学校的文化内核，

通过管理的力量实现教育资源育人功能的最大化，并有利于

师生文化人格的形成，这才是学校办学的终极意义。

2009年，我又被调到我县大桥乡中心小学担任校长。

在该校工作期间，我同样坚持从文化创建的角度寻找管理坐

标，试图带领师生走出一条与农村教育相吻合、与社会发展

相适应、与新课程改革相呼应的农村教育创新之路。几年的

努力，终于使学校呈现出了可喜的变化，进入了科学和可持

续发展的快车道。

一直以来，我始终放不下校园文化建设对学校管理的积

极意义的思考和研究，这里就以当时的实践和探索为例，谈

一谈对校园文化建设的一些想法，意在与教育同仁们共勉。

当时的大桥乡中心小学下辖9个教学点及1所幼儿园，

其中村完小有3所；村小6所。有在职教职工104人，有在

校生1164人，属我县办学规模相对较小的中心小学。

大桥乡虽距县城所在地仅有20余公里，但由于地形复

杂、河谷纵横、经济发展滞后，群众教育意识淡薄等多种原

因，造成大桥乡的教育生态良莠不齐，发展缓慢。多年来，

学校一直消极地萎靡于崇山间，既羞于展露筋骨，更懒得与

时代同步，只想偏居一方，自得其乐，草率度日。因此，大

桥乡中心校的办学水平一直处于缓慢的发展状态：基础设施

建设严重落后，学校管理水平与时代要求严重脱节；教师队

伍建设速度缓慢。多年来，大桥小学一直被看做是我县典型

的薄弱学校。

为了从根本上改变大桥中心小学的办学面貌，在冷静分

析大桥乡中心小学发展现状基础上，学校作出了“反思历史，

剖析自我；立足现实，查找差距；着眼未来，振兴学校”的

工作决心。尤其是自2009年以来，学校紧紧抓住国家改造

薄弱学校和实施标准化建设的有力时机，从基础建设、制度

建设、思想建设、队伍建设、文化建设等方面多点布局，齐

抓共管，确定了“丰富校园文化，走内涵发展道路”的发展

定位，开启了探索发展的历史新路。

一、认真思考校园文化的思想内核，形成学校完整的精

神文化系统

精神文化，是校园文化建设的思想核心。一般指学校的

办学目标、学校核心价值观、校训、校风、教风、学风、领

导作风等。

通过深入系统的思考，我们确定了“为孩子的幸福人生

奠基”办学目标，提出了“教真育爱”的教育核心价值观，

同时倡导“公平正义、务实高效”的领导作风；“尊重、仁

爱、求真、尚美”的校风；“乐教、善思、勤耕”的教风；

“乐学、善学、勤学”的学风。

试想一下，如果我们能从管理层面一直坚持“公平正义、

务实高效”的管理作风，心里始终保持着“教真育爱”的教

观