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视频反馈教学法在高中体育专项化教学

中的运用

摘要：由于高中体育专项化所涉及的运动项目较多，学生的运动基础存在着

较大的差别，因此，需要借助适合体育专项化教学发展的教学方法来提升学生参

与运动的积极性，提高学生训练的效率。视频反馈教学法作为体育教学和训练中

常用的训练方法，在运动项目的教学和训练中发挥了积极的作用，利用视频反馈

教学法在高中体育专项化教学中进行推广运用，不仅能够丰富高中体育教学方法

和手段，而且能够激起学生的积极性，提高学生的训练效率。基于此，本文章对

视频反馈教学法在高中体育专项化教学中的运用进行探讨，以供相关从人员参

考。

关键词：视频反馈教学法；高中体育专项化教学；运用

引言

视频反馈教学法，是指通过回顾性分析研究对象的操作视频，并纠正和评估

自身学习效果，以提高被教育人员操作水平和认知能力的一种教学法。从教育的

角度来看，视频回顾可以理解为对行为的反思和对自我评价的增强。录像分析为

未来的实践提供了一种策略，帮助学习人员完成自我反思，以增强自我指导的终

身学习。视频中的录音可以提高自我意识，并增强自我评估技能，发展批判性思

维。

一、高中体育专项化教学的现状

我国高中目前的专项化教学是由教师提前对学生进行统一的热身训练，对学

生进行简单的训练指导与注意事项强调，然后由学生自行进行体育活动，在训练

中教师的参与度较少，这种教学训练方式导致教师不能及时发现学生在训练中存

在的问题并进行针对性的解决与纠正，容易出现学生在训练中由于方式不当导致

体能过度消耗而引起身体保护反应，降低身体的反应速度，训练时学生容易出现

动作不标准现象影响学生最终的训练效果。而且教师不能准确把握学生的训练技

能掌握程度，无法根据学生的实际情况做出教学方案的调整，在教学过程中忽略

了学生的学习主体地位，没有重视学生对训练的情感变化，容易降低学生对训练

的接受程度，形成抵触心理。同时在高中体育专项化教学中，教师没有建立与教

学相对应的考核机制，不能对学生的训练效果进行科学有效的评估，严格单一的

阶段性考核成为衡量学生技能训练的唯一指标，这种考核方式忽视了学生在学习

中的主观性，过分地关注最终的呈现效果，降低了学生对训练的主动参与性，不

利于培养学生对训练的终身进行意识，严重阻碍了学生在技能方面的提升，影响

了学生的综合素质培养。

二、视频反馈教学法的优势

（一）有助于激发学生学习的主动性

频反馈教学法是一种新型教育方法，通过视觉、听觉等感官认知方式颠覆了

以往示教老师占据绝对主导地位的教学模式，通过结合视频中自己的教学有助于

集中学员的注意力，引发学员积极思考，让学生为学习的主导者，调动其学习的

主动性，提高了学员学习的兴趣。同时视频反馈教学法中各小组成员可以观看同

事的录制视频，有助于发现他人训练中的不足之处，进而联想到自身，警醒自己

不要犯同样的错误，明确自身的学习目标进行针对性的练习，这无形中提升了学

生学习的主观能动性。视频反馈教学法中学生间的相互交流也增加了学生之间的

沟通机会，有助于营造新良好的团队氛围，促进了学生间的共同进步。

（二）教学反馈的科学性

视频反馈教学法运用的目的在于教学反馈的科学性。学生通过在课上拍摄视

频、课下进行具体分析，可以清楚地发现自身在学习下和训练中存在的问题，篮

球原地肩上单手投篮技术结构的合理性、羽毛球折返训练的灵活性、太极拳技术

动作的稳定性以及网球战术线路地目的性都能够在视频中一一反馈出来。这样一

来，学生就可以在教师的指导下根据自身存在的具体问题，调整训练方法和手段，

规范技术动作，有针对性的剖析自己，改正不合理的技战术动作，提高学习的效

率，从而达到科学训练的目的。

三、视频反馈教学法在高中体育专项化教学中的运用

（一）制作多元化视频，激发学生学习兴趣

如果教师制作符合学生实际情况的视频，就能激发学生的学习兴趣，提升学

生的主观能动性。然而，在目前的翻转课堂中，教师制作的视频内容难度大且枯

燥无趣，视频形式单一，很难吸引学生的注意力。因此，为了激发学生的学习兴

趣，教师应该制作多元化的视频，将学生脑海中存在的已知经验与体育教学融合

在一起，从而提升学生生活实际和视频的关联性。此外，教师还应该结合学生的

具体情况，针对不同层次的学生制作不同层次的视频内容，尽量使视频简短有趣，

以激发学生的学习兴趣。教师还可以综合运用网络上丰富多彩的素材，通过制作

小游戏、完善微视频平台等方式，进一步提升