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课堂教学设计
【教学内容】
人音版一年级下册第7课《巧巧手》第3课时《理发师》
【教材分析】
《理发师》是人音版一年级下册第7课《巧巧手》第3课时唱歌课。歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌,大调式,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象。反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
【学情分析】
一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过学唱歌曲感受旋律的幽默风趣，体验歌曲的情绪
(二)艺术表现
能用优美动听的声音演唱歌曲，并能够准确模仿理发时咔嚓、沙沙的声音
(三)创意实践
用不同肢体和律动表演歌曲
（四）文化理解
通过感受和体验，歌曲欢快、充满活力的情绪培养学生热爱劳动和对音乐的热爱
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能唱好歌曲风趣幽默的情感。
2、唱准歌曲的节奏、音准并跟着律动
(二)教学难点:
1、表演唱歌曲
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，平时咱们得头发长了怎么办呢？
预设：回答问题
教师：那你们说说理发店都有些什么呢？
预设：回答问题
教师：同学们讲的真棒，今天理发师也被写进了歌曲，这就是我们今天学习的澳大利亚民歌《理发师》。（书写板书《理发师》）
【设计意图：通过教师提问引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听歌曲里面是怎么描述理发师剪头发的？理发师的工具发出了怎样的声音？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：通过聆听感受这首歌曲的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。通过拟理发师理发的时发出的声音“咔嚓”、“沙沙声，生动的描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐以及成功之后的喜悦。下面我们跟着歌曲模唱一下剪刀发出的声音“咔嚓”
预设：模唱
（二）走进音乐，分句教唱
教师：这首歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴学唱一下这首歌曲，首先跟琴学唱第一乐句简谱
预设：跟琴学唱简谱
教师：同学们发现这段旋律的简谱有什么特点？
预设：回答问题
教师：前两小节的音相同，下面我们边唱简谱边做柯尔文手势
预设：做柯尔文手势
教师：下面我们加入歌词演唱
预设：填词演唱
教师：接下来我们跟琴学唱第二乐句的简谱
预设：学唱
教师：同学们发现这段旋律的简谱有什么特点？
预设：回答问题
教师：前两小节里面的音相同，后两个小节相同，下面我们边唱简谱边做柯尔文手势
预设：做柯尔文手势
教师：下面我们加入歌词演唱
预设：填词演唱
教师：下面我们把第一乐句和第二乐句合起来唱一下。
预设：演唱
教师：接下来我们跟琴学唱一下第三乐句
预设：学唱
教师：注意“哎”要声音唱出来，请同学们跟琴再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴来学唱最后一个乐句
预设：学唱
教师：同学们，这个乐句中旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：“1”音出现了四次，下面我们再来演唱一遍
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频模拟剪头发的动作演唱
预设：演唱
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们利用道具分组上台用不同的肢体语言跟着音乐来模拟理发师
预设：表演歌曲
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们通过视频来感受一下这首歌曲。
预设：欣赏视频
教师：同学们，看了视频你们有什么样的体会呢？
预设：回答问题
【设计意图：充分发挥学生的想象力和创作力，培养学生对于劳动歌曲的兴趣。以及对音乐热爱之情。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
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