学生问题处理案例.docxVIP

一、个案的主要问题：小旭男13岁

主要表现为1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏爱好和求知欲，经常听课精力不

集中，作业不能认真完成，学习成果低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

三、训练策略

1、 敬重人格，爱护自尊心

爱护自尊心，是信任与赏识训练问题同学的重要前提。在训练的过程

中，应坚信“人是可以转变的”。对此我满怀期盼，倾注急躁，敬重他的人格，

用公平关怀的方式态度对待他，不厌恶卑视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲

热讽；不变相体罚。用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的“心理防

线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势

利导，使他感受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而渐渐恢复了自尊与自信,

消退了自卑和抵触心情，情愿接受挂念和训练。进而引导他对自我价值的分析，

建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状

态。

2、 制造契机，树立自信念

树立自信念，是信任和赏识训练问题同学的关键。为了准时了解、把

握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的训练，我通过个别谈话、沟通家长、

表扬鼓舞、正面疏导、指明方向。发觉他的闪光点，如语文成果有进步，数学学

习爱好浓，一段时间没有消灭作业不交的状况，就以此作为训练转化的突破口和

推动其前进的动因。我从确定小成果、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的

欢快，从而树立起自信念。在他通过努力取得成果时一方面准时确定，一方面又

提出新的目标，循序渐进。由此他看到了期望，激发了进步的内在潜力，确立起

了不断进步的信念。

3、 多方协调，讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识训练问题同学的重要方面。依据他的问题

成因分析，实现转化明显不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对

待、急躁等待，要有长期的、系统的方案和打算，不断地调整方法进行训练，与

家长亲密协作，步调全都地对他进行思想训练；追踪考查，反复抓，抓反复；加

强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

四、训练效果

通过近一年的具体工作，该生渐渐端正了态度，各方面都有比较明显

的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活

动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成果显著提高；

学习和生活的心理状态良好，信念增加，在为学习过程中表现得格外尽力。

个人小结：

通过对这一个案的信任与赏识训练分析，我深刻感到转化问题同学的训练

工作是一项长期、简单、困难的训练系统工程。转化问题同学需要一个过程，要

奉献爱心，因材施教，进行反复、急躁地训练；还需要学校、家庭和社会的亲密

协作，将训练优势有机整合，充分发挥。对问题同学，要了解其共性品质和力量

的潜在性，敬重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信

念，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信念增加了，行为规范方

面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，训练就会收到成效。

其实，随着现代社会经济的高速进展，我们学校或多或少地受到了社会上

的一些不良影响。这就给我们训练工作者们带来了极大的挑战，假如我们忽视了

对同学的德育训练，可能班里会消灭一些“问题同学”，进而“问题”会越来越

大。其实，问题同学并不是那么可怕到“无药可救”，假如我们做班主任的不要

卑视他们，而是伸出真正的友情之手来挂念他们，那么，“问题同学就会变成

“好同学”o当然，加强对“问题同学”的思想训练是最好的“法宝”。

如何对问题同学进行训练?我认为班主任们可以尝试一下做法：

敬重问题同学的自尊心

树立问题同学的自信念自信念。

利用乐观因素，克服消极因素

创新训练手段，丰富训练活动

培育师生情感，做好转化工作

总之，只要我们宽敞班主任“认真”去感化每一个“问题同学”，信任“问题”

不再是问题，而是成功的喜悦。