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男孩和女孩的教学反思

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。与大家分享男孩和女孩的课程教学反思，欢送参考！

有人说，世界上有两种孩子，男孩和女孩。男孩是女孩的镜子，女孩是男孩的镜子，他们就这样互相照着，渐渐长大、成熟。因为有了男孩，女孩变得更加温柔；因为有了女孩，男孩才变得更加坚强。正因为有了男孩和女孩，生活才如此的丰富多彩！

为了让幼儿认识自身的性别，我通过游戏活动，让幼儿初步发现了男孩女孩的特征，女孩是长头发，夏天穿不穿裙子，小便时是蹲着的。男孩是短头发，小便时是站着的。在第一环节的时候，孩子一个一个介绍时，都知道自己是女孩还是男孩，但是在日常生活中，常常会出现这样的情况，请孩子按照性别去小便洗手，我说：“请女孩子先去小便洗手。”几个男孩子也会起身跑向盥洗室。从这里可以看出，孩子对男孩女孩的概念还是比拟模糊的，因此我觉得进展这样的教育是比拟需要的。活动中我增加了游戏“打扮男孩和女孩”这个环节，，我觉得以上环节的学习，再通过这个环节的验证，让幼儿能稳固区分男孩、女孩的特征。在活动中，承受能力强的孩子能很好的区分出男孩女孩的特征和服饰装扮，打扮得也比拟漂亮和可爱。承受能力弱的孩子，需要老师和同伴的帮助才能完成操作。一次活动，我觉得并不是能很顺利的完成教学目标，所以活动延伸同样很重要，在日常生活中，需要我们老师和家长有意识的培养，才能更好的区分性别，强化幼儿性别意识。

让孩子明白男孩女孩各有所长，男孩女孩如果互相学习、互相帮助、互相取长补短，那将会组成一个和谐文明的集体，也是多么美好的事。

小班幼儿对性别比拟感兴趣，平时上厕所的时候，我们发现孩子们会去窥视与自己性别不同的孩子。追随这种现象，我们开展了本次活动。本活动主要是引导幼儿通过观察男孩女孩的明显外貌特征，发现男孩、女孩之间存在的差异，知道自己是男孩（女孩），加深幼儿对性别的认识。

1、教态自然、亲切，亲近幼儿，能注重师生互动和生生互动

课堂中老师的亲和力和教态都表现的比拟好，在活动过程中，能注意老师和幼儿的互动的同时，通过小老师的方式邀请幼儿参与到游戏评价的活动中来，从而到达生生互动的效果。

2、课前准备充分，教学流程顺畅

在课前准备时考虑到以前上课时是冬天，做的教具女孩的鞋子是靴子，而本次活动时间是在天气较温暖的春天，穿靴子的幼儿已经很少甚至是没有了，所以我及时调整了教具，把女孩靴子的图片调整为单皮鞋的图片，并且把教具统一为图片的形式，让幼儿看的更直观一些。活动过程中各个环节衔接的较严密，对时间和内容整体的把控比拟到位。

活动组织要以幼儿的年龄特点为前提，小班幼儿在组织活动时对情境性、趣味性显得特别重要，而本次活动在这些方面都表现的不够到位。如在开始时我用游戏“谁是男孩，谁是女孩”导入，请二位幼儿到中间，再请另一位幼儿来区分，这样的环节在活动中发现情境性和趣味性都没有很好的表达。反思后觉得可以请2位幼儿到中间背对大家，让大家来猜猜姓名和性别，再转过身来验证，这样的环节设计可能会给幼儿带来更多的趣味性和挑战性。在游戏“听口令做动作”环节设计的也比拟死板，会让幼儿觉得无趣，如果设计成“请男孩去拿个雪花片送给女孩”，“请男孩和女孩抱一抱”的形式会更显现出情境性和趣味性。其次，在教学设计时也没有充分考虑到幼儿的已有经历，在活动时发现其实大局部幼儿已能对性别行进区分，从而本次活动设计的挑战性不够。老师应该在课前准备时充分结合幼儿已有经历，进展教学设计，对幼儿已掌握的经历要能有挑战性的扩展经历表达，如：在能对小朋友的性别进展区分的根底上，对成人、老年人、外国人的性别进展区分等。

此次活动中我选取的第一个样本是想让幼儿观察头发的长短来区分男女的差异，但是幼儿在答复时却说到了衣服，而这个样本的男女衣服区别并不是很明显，让我心里比拟慌，而第二个样本的选取虽然是想区别男女的裤子和裙子的穿着，但是其他局部也比拟明显，给了幼儿误导。所以我在选择样本时，应该直接选第二个样本，来让大家观察发现，等这个样本的区别都呈现出来后再有针对性的选取第二个样本进展补充。（或此时第二个样本已不需要）

幼儿在玩游戏“女孩站中间，男孩坐座位不动”时，女孩站到中间乱七八糟的，而且所站的位置在教室的正中间，背对着前半段的幼儿，所以他们就看不到女孩们的正脸，就不能很好的参与到活动中间去，我在活动中应该组织幼儿有序的排成一队面向大家，而且应该站到教室的前半段，让所有幼儿都能来观察参与活动。在活动提问时对幼儿的回应也应能考虑到所有的幼儿，而不单单是答复下列问题的幼儿。

教案设计“幼儿行为”环节只是单一的把幼儿应该答复的正确答案放在此栏，而没有把事先教师考虑的幼儿预设行为放上去，更没有把对每