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《圆的认识》的教学反思

《圆的认识》的教学反思（精选22篇）

身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编帮大家整理的《圆的认识》的教学反思（精选22篇），供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《圆的认识》的教学反思篇1

本节课的设计思路是：生活中的数学现象——提炼为数学知识—

—运用与实际生活。让学生去感受生活，去体验数学。

1、数学来源于生活。

这是这个教学案例的一条主线，数学来源于生活体现了知识产生

的根源，还知识以本来面貌。学生从现实生活中来学数学，不仅可以

具体形象的学习知识，而且让学生认识到数学学习的重要性和必要性。

新《数学课程标准》要求：“学生的数学学习内容应当是现实的，

有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观

察，探究和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增

强了数学的应用意识。

圆是一种常见的图形，它是最简单的曲线图形，学生已经对圆有

了初步的感性认识，因此，用一个牛吃草的生活情景引入新课。从这

个日常生活中常见的，贴近学生生活实际的素材中，让学生在生活情

景中进行学习活动，有利于激发学生的学习兴趣。

2、上升为数学知识。

在案例中，先通过观察牛吃草形成的圆形中，起决定作用的因素，

发现了木桩及牛绳的作用，这些具体的事物中，教师由木桩——圆心，

牛绳——半径，反映出了所要学习的数学问题，把反映数学问题的本

质特征提取出来，用数学语言来概括出“圆心决定圆的位置，半径决

定圆的大小”，因此，把生活中的数学问题提炼为数学知识的学习。

学生更加深刻地领会到数学与数学与现实生活之间的联系：数学源于

生活，要符合生活实际，但不完全等同于生活，而是高于生活。

3、应用于实际。

数学知识的学习的最终目的还是利用这些知识来解决实际生活中

的问题。这样的学习才是现实的，才是学生所喜爱的。在本案例的最

后所设计的发散练习中，就是要学生用所学的知识来解决问题。学生

要明确如何画图，如何画操场上最大的圆，他们结合今天所学的知识

找到圆心，半径，并且明白它们的作用。体现知识在生活中的应用不

是单一的，不变的。学生在画这个圆时还要知道怎样画才是最大的，

就又利用了圆的其他知识，把关于圆的知识进行综合运用。

数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，

了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察，分析现实生活，

去解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，并建立

良好的进一步学习的情感，而本案例正好是对这一本质的探索和实际。

《圆的认识》的教学反思篇2

圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。在

教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通

过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分

的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、

生活实际。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。

课的开始，在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着

让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。教师事先也准备一些

图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。

让学生知道圆在一切平面图形中是最美的。课的结尾让学生讨论车轮

为什么要制成圆的，车轴要装在什么地方并出示形象的动画，使学生

具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化

的对学生进行了学习目的教育。

二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官

参与到知识的生成过程中。

要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引

导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教

学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量

一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，

收到了较好的教学效果。

三、重视激发学生求知欲。

教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积

极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获

取知识。

四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能

充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加