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《安塞腰鼓》教学评一致性教学设计

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教学评一体教学设计模板

课题：《安塞腰鼓》教学评一致性教学设计

【目标确定的依据】

相关课程标准陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；

（4）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；

（5）精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

2．学情分析

本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学设计中，我们以教学评价反推活动设计，继而考察教学目标的设置与学情的匹配度。在教学设计中重视学生活动设计，努力让全部学生参与到活动中来，有更多展示机会，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。

教材分析

第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。

《安塞腰鼓》是一篇自读课文，要引导学生自主研读。文中，刘成章先生大胆地运用联想和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀的赞颂腰鼓表演者的气质和伟力，赞颂黄土高原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的精神。这种精神不容易理解，但不强求所有学生理解，重点在于指导学生朗读，读出文章的气势。

【教学目标】

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

2.精读课文，品味文章的语言美、修辞美；

3.品读课文，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

【教学重难点】

重点：品味文章的语言美、修辞美，培养学生灵活运用修辞手法的能力。

难点：感受安塞腰鼓的内在精神，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

【课时安排】二课时

【评价任务】

1.针对目标1

初读课文，理解主要内容，把握情感基调，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.针对目标2

再读，品一品写鼓的语言（修辞、反义词、短句和动词的连用、用词精妙、氛围的变换?动静结合的写法、联想）。

3.针对目标3

三读，悟一悟鼓声中的精气神。

【教学活动设计】

一：创设情境，导入新课

（屏显黄土高原的图片）

广袤的黄土高原，这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！

讲述2009年10月1日“千人安塞腰鼓队舞过天安门”的故事，初步了解“天下第一鼓——安塞腰鼓”的威武与雄壮！

二：展示目标

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

2.精读课文，品味文章的语言美、修辞美；

3.品读课文，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

三：整体感知

例一：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

例二：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量！

（3）段间排比型：

“?使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。

明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。这篇文章大量使用了排比的修辞，读来气势充沛，节奏鲜明，感情强烈，请你从文中找出其他的排比句，用你最喜欢的方式不拘一格的读——齐