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信息技术课程标准

《信息技术课程标准》是国家对信息技术课程的基本规范和要求，是教材编写、教师教学和评价、考试的依据，也是新课程实施的保

障。所以，理解领会课程标准，然后对教材进行合理的优化重组，对教材进行科学的、卓有成效的开发和利用，就成了我们进行信息技术新课

改的首要任务。

一、正确理解信息技术在学生成长中的重大意义

普通高中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。它着力发展学生以信息的交流与处

理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重对符合时

代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用、对技术的人文因素的

感悟与理解，注重学生信息技术学习中的探究、试验与创造以及情感、态度、价值观的发展，并以培养学生自主学习和合作学习为目标，为学

生终身发展奠定基础。

二、正确理解信息技术课程结构

课程改革是针对我国原有课程体系中课程结构单一，只重视学科课程、必修课程、国家课程的弊端而进行改革的。新课程改革第一次将领

域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构建新的高中课程体系及结构，从而使普通高中的课程结构发生了实质性的变化。信息技术分为

六个模块，其中“信息技术基础”为必修模块，“算法与程序”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”及“人工智能

初步”为选修模块，共八学分。

三、全面科学地理解课程目标和内容

教师要在教学中正确贯彻新课程理念，必须重视教学的每一个环节。新课程将教学目标定位为三维目标，我们可以通过三维线索来理解信

息技术课程的目标和内容。

（一）知识与技能

1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋

势。

2.能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

在确定“知识与技能”目标时，要以上述总体目标为指导，以培养学生信息素养为主线，以培养学生实际动手能力和解决问题能力为目标

进行制定，哪些目标是属于“了解”范畴的，哪些目标是应该熟练掌握的，教师一定要分清楚、讲明白。

（二）过程与方法

1.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

2.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

3.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。

4.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

5.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。

6.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

在确定“过程与方法”目标时，要从高中学生的心理和生理特点出发，尊重学生学习经验和学习体会，通过对信息需求的确立、信息的收

集、整理和分析过程，提高学生的信息素养，通过交流与合作，提出解决问题的方法，确定“过程与方法”目标。